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因此，读古文选本是最没有趣味的事。
因为没有趣味，所以没有成效。
我可以武断现在中学毕业生能通中文的，都是自己看小说看杂志看书得来的，决不是靠课堂上几本古文选本得来的。
我因此主张用“看书”
来代替“讲读”
。
与其读王安石的《读孟尝君传》，不如看《史记》的《四公子列传》；与其读苏轼的《范增论》，不如看《史记》的《项羽本纪》；与其读林琴南的一部古文读本，不如看他译的一本《茶花女》。
第二，请大家不要把中学生当小孩子看待。
现在学制的大弊就是把学生求知识的能力看得太低了。
现在各级学堂的课程，都是为下下的低能儿定的，所以没有成绩。
现在要谈学制革命，第一步就该根本推翻这种为下下的低能儿定的课程学科！
第三，我这个计划是假定两级小学都已采用国语做教科书了。
国语代替文言以后，若不能于七年之内，使高小毕业生能做通顺的国语文，那便是国语教育的大失败。
学生既通国语，又在中学第一年有了国语文法（见下），再来学古文，应该更容易好几倍；成绩应该加快好几倍。
譬如已通一国文字的人，再学第二国文字时，成绩要快得多。
这是我深信不疑的。
所以我觉得我拟的中学古文课程并不是梦想，是可以用实地试验来决定的。
再说古文的教授法。
上文说的用看书来代理讲读，便是教授法的要点，每周三小时，每年至多不过四十周，合起来不过一百二十点钟，若全靠课堂上的讲读，一年能讲得几篇文章？所以我主张：学校但规定学科内容的范围与程度，教员自己分配每一课的分量，学生自己去预备本日指定的工课。
学生须自己翻查字典，自己加句读，自己分章，分节。
上课时，只有三件事可做：
1、学生质问疑难，请教员帮助解释；教员可先问本班学生有能解释的没有；如没有人能解释，教员方可替他们解释。
2、大家讨论所读的书的内容。
教员提出论点，引起大家讨论；教员不当把一点钟的时间自己占据去，教员的职务在于指点出讨论的错误或不相干的讨论。
3、教员可以随时加入一些参考材料。
例如读章行严的文章时，教员应该讲民国三四年的政治形势，使学生知道他当时为什么主张调和，为什么主张联邦。
此外的方法，上文第三章已讲过，可以参用，不必重说了。
六、文法与作文
从前教作文的人大概都不懂文法，他们改文章全无标准，只靠机械的读下去，读得顺口便是，不顺口便不是，总讲不出为什么要这样做，为什么不可那样做。
以后中学堂的国文教员应该有文法学的知识，不懂文法的，决不配做国文教员。
所以我把文法与作文并归一个人教授。
先讲文法。
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