天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
我觉得，在这个项目中，当我们对知识基础进行整合时，我们正时不时地经历着支架搭建的时刻。
在这里，特里是这个由十六人组成的小组的代表。
他说自己看到了小组通过共同经历（发生在一个实践社团内部的）搭建支架的时刻而实现了知识建构。
他认为支架的搭建并不是单向的，而是“同时发生在好几个方向上的”
。
我们有理由相信这是非常到位的认识。
为了让这一点更加明确，我们在下面的几个小节中将从几个层面上来对其进行分析，以使论证更加充实。
其他七位[6]博物馆教育工作者通过他们的反思表明了大家在认识上也在不断走向深入：第一，对搭建支架的认识在变化（杰罗姆）；第二，成功实现了对搭建支架的认识的变化（里基）；第三，错过了搭建支架的机会（霍诺尔、凯利）；第四，获得了搭建支架的机会（肯恩）；第五，对角色的变化进行反思（简）；第六，在身份上实现了从照本宣科的讲解员向中介者的转变（诺曼）。
我们用这些教育工作者自己表现出来的反思性特征来对我们的数据呈现进行组织。
第一，变化的实践：对搭建支架的认识
为了更加详尽地阐明一位博物馆教育工作者是如何开始认识支架搭建的，我们从杰罗姆做出的一个解释开始，这个解释是其以书面形式对“上个星期的课程是如何帮助你理解支架搭建的？”
这一问题做出的回答。
杰罗姆说：
它帮助我增进了对支架搭建的认识，因为：
1.以前我认为，搭建支架（其用意）就是按照某种线索对你自己的全部互动关系进行调整，
2.但现在我认为搭建支架是在寻求建立共同的基础，
3.然后以能够掌握的速度向前迈进。
4.现在我发现支架的搭建是一项系统工程，它可以对某人知道的东西进行评估，
5.帮助他们实现对力所能及之事的超越，
6.然后在恰当的时候退出来。
在杰罗姆做出的解释中，我们发现有好几个重要的关键要素。
我们在下面以一段简短的解释对这些要素进行了突出强调。
被加粗的词语表明其对杰罗姆的解释来说特别重要。
1.以前我认为，搭建支架（其用意）就是按照某种线索对你自己的全部互动关系进行调整，
杰罗姆透露，他一开始对支架搭建的认识主要是在全局这一层面上，而没有意识到它其实更多的是一种个人化的行动，这种个人化的行动是基于特定线索的（一家人在他们自己的互动中说了什么和做了什么），而且发生在博物馆教育工作者的中介作用发挥之前。
像这样有着细微差别的线索现在已经被这些教育工作者进行了形式化处理，成了一个体系，这个体系可以“觉察”
到各种目前存在的以证据为基础的响应性教学观点，并对其做出匹配。
2.但现在我认为搭建支架是在寻求建立共同的基础，
在这句话中，杰罗姆表明了自己的信念，即支架的搭建有赖于找到与学习者“共同的基础”
，这个共同的基础通常被称为“主体间性”
。
所谓主体间性，是指参与者在自己的言语、书面或手势活动中对意义进行分享的程度与水平。
罗戈夫等人（1993）认为主体间性是注意力和共享的预设二者共同关注的焦点。
和我们一样，胡伊（Hui，2003）也认为对主体间性的处理涉及如何在最近发展区内进行动态变化的迂回。
对于非正式环境下的教育工作者来说，主体间性非常关键，因为它可以让我们“觉察”
到学习者能够给我们带来什么资源并促进其增值，还可以让我们把焦点集中在学习者的议程以及博物馆的课程上（Ash，etal.，准备中）。
3.然后以能够掌握的速度向前迈进。
杰罗姆认为自己和学习者可以以能够学会的速度不断向前迈进。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！