天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
在绝大多数情况下，出现这种局面时，家长都会帮助小组里的学生对事情的先后顺序达成一致意见。
尽管这些学生谈论的话题非常广泛，包括各种电视节目以及他们最喜欢的艺术家等，但在很多会话中，他们谈论的主要还是在生态园里看到的东西，而且他们还会问家长及教师（他们也是发挥着家长的功能）很多问题。
图11-2举出了几个详细的例子。
图11-2学生提问的一些例子（视频记录）
学生在视频记录下来的对话中使用了一些术语，表11.1展示了几个这方面的例子。
这些术语被分为两类：一类是科学术语（内容与过程）；另外一类是社会文化方面的术语，指的是这些学生在活动过程中彼此之间进行的互动。
表11.1学生使用的术语
笔者个人的经验表明，在宣讲式的实地参观中，学生并没有使用过如此多的术语，这些术语只有在具有相关性的情境中才会被用到。
在“家庭般”
的参观中，学习是植根于具有高度相关性的物理环境之中的，学生在这里可以真正地对环境进行探索并对彼此的想法及提出的问题进行反思。
在下面的这幅图（图11-3）中，四个男生正站在池塘旁边。
其中一个男生正往水里看，手里还拿着网。
在池塘里，放着一个鱼缸一样的东西，这个小组正在这里收集各种生物。
图11-3学生们在收集各种大型无脊椎动物
尽管有人可能会怀疑另外三个男生是否深度参与到这个活动之中了，但当他们在小组中的角色转变之后，以及其中两人用过了渔网之后，这几个人马上就开始了交流。
所有受访的参与者都报告说自己真的学到了东西。
对十五名学生的访谈问的是：他们学到了什么，参观过程中他们喜欢什么东西，以及他们有何改进的建议。
绝大多数学生（12人）至少可以说出自己学到的三件事情。
在下面摘录的这些话中，有些就表明真正意义上的学习发生了。
罗恩：我们发现松木（人工种植的）与小溪的植被之间还是有些不同的。
生物多样性在小溪这里表现得更明显一些。
塔米：上面的池塘与下面的池塘之间也有一些不一样的地方。
我们发现下面的池塘要大不少，这样就更加适合生物生存。
我们认为那个池塘不会干涸，蝌蚪们也可以存活下去。
安娜德：在小溪这里，我们发现中间这块地方的物种与两边坡地上的物种不一样。
我们使用参观手册对它们进行了鉴别。
教师及家长的角色与学习
学生报告的都是自己学到的具体的东西，而家长则不同，他们更加急切地想分享学习的经历。
下面引的两段话非常具有代表性。
其中一段是一位父亲的，另外一段是一位教师的。
父亲1：我带着自己的孩子参加过很多实地参观，但这次活动的组织和以前的都不同……我的意思是这次非常自由。
一开始的时候，我曾认为不会有什么收获，但我错了。
研究人员：你能解释一下吗？
父亲1：他们真的对这个生态园进行了研究。
我们参观了所有三个池塘，在其中的两个池塘那，他们还在找水里面有没有什么东西。
戴夫发现了这个在水面上爬行的“上帝之虫”
，他们对青蛙和蟾蜍之间的区别争论不休。
在小溪这里，他们讨论的是只有冬天才有水的季节性小溪与一年四季水长流的小河之间有什么不同。
我还可以告诉你更多他们是如何进行探索并享受这一过程的。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！