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②中班角色活动的指导。
中班幼儿常常是一边活动一边想下面的情节，还不具备事先计划、商量、设计出活动过程的能力。
因此，对于中班幼儿角色活动的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。
例如，“在医院”
的活动中，一开始“护士”
只知道给“病人”
打针、发药、测体温，后来教师启发他们想一想护士应该怎样对待病人、可以怎样照顾他们，于是便想到去搀扶病人、叮嘱他们吃药、陪“病人”
检查等活动情节。
在活动中，教师还应鼓励幼儿共同活动，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色活动的集体性和互动性。
例如，在“幼儿园”
的角色活动中，除了有“老师”
“小朋友”
以外，还可以有“厨师”
“保健医生”
等角色的加入。
③大班角色活动的指导。
大班幼儿关于角色扮演的经验较丰富，反映的主题也较多样化，活动的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立活动能力强，在活动前能自行设计活动情节，通过彼此的商量、协调来分配角色。
因此，大班幼儿角色活动指导的重点就应放在激发幼儿角色活动的创新意识，以及培养幼儿在活动中自己解决问题、矛盾的能力上。
在大班的角色扮演活动中，可以鼓励幼儿为开展活动自己制作玩具。
例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。
4.建构区
（1）建构区的作用。
①发展幼儿的建构能力，引导其学习建构技法。
②发展幼儿的空间知觉，引导其认识基本形状、数量关系。
③引导幼儿学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想象力。
④幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同活动。
⑤培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，使其掌握自行解决问题的方法。
（2）建构区的设计。
①活动的内容。
积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。
还可结合基本技能确定搭建内容。
例如，小班幼儿主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。
而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。
积木区可以结合教学主题和角色活动设计。
例如，在进行“各种各样的桥梁”
的教育教学活动时，积木区就可以专门搭建各种桥梁。
积木区还可以和角色区、音乐表演区相结合，例如，为“博物馆”
建造“博古架”
；为“娃娃家”
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