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造“家具”
；为“火车站”
建造“站台、铁轨、候车室”
等。
积木区搭了个“舞台”
，音乐表演区的幼儿就可以到“舞台”
上来演出。
②材料的提供。
积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。
对于小班幼儿，适合提供体积中等、颜色鲜艳、分量较轻，以三角形、长方形、圆形等为主的形状简单的空心积木。
中班则可以丰富积木的种类、形状，增加积木的重量。
到了大班，木制的本色实心积木就可以成为积木区的主角了。
它的形状可以达到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分地满足大班幼儿构造的需求。
根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。
积木区的积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理。
小班的积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；中班的积木可以按照形状大小、高矮排序摆放；大班则可以按形状分合形式进行摆放。
③场地的设置。
积木区的场地应较宽敞、平整。
因为积木区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。
所以，积木区应靠墙设在一个固定的角落，一方面可以给幼儿提供充分利用的空间；另一方面可以避免来回走动破坏搭建的物品。
（3）各年龄班积木区的指导。
①小班积木区的指导。
小班幼儿的搭积木是无意识、无目的的。
他们只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用积木开展活动。
在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木活动的兴趣。
比如，教师可以对幼儿说：“我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧！”
或：“让我们为小兔子搭一座小房子吧！”
由此激发他们搭建物体的热情。
对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如，门、桌子、床等。
从小班起，就应该建立搭建积木的规则，例如，轻拿轻放、不乱扔、玩后应该收拾整理等。
同时，要教给幼儿收拾整理积木的方法。
②中班积木区的指导。
教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，使其会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们按图搭建。
对于中班幼儿，可以要求他们有目的、有计划、有顺序地搭建，并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。
比如，三名幼儿合作搭建一个公园。
③大班积木区的指导。
大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
因此，对于大班幼儿，教师就可以引导他们玩大型积木建构活动了。
例如，几名幼儿在一起搭高楼，一名幼儿提议要在楼房旁边搭个花园，于是他和另外一名幼儿搭花园。
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