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结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是搭建开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿以外，幼儿还联想到在开元寺里看到的古船，于是兴致勃勃地参与到古船建构中。
家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”
学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧！”
“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”
许斌不愿意去其他区。
江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。”
但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“船上可以用什么样的摆设装饰一下？”
他们说出了好多种：“亭子、椅子、船桨、大炮、旗子等。”
“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。”
我建议道。
这时，许斌像是获得了某种灵感，兴奋地拉着江海一起用花片装饰古船。
最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。
分析与反思
通过本次观察，我对结构游戏中幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强，这使得在集体活动中的多数幼儿缺乏语言的沟通及游戏经验的共享，在某种程度上约束了幼儿的相互学习与发展。
教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿有更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，还要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。
这次建构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。
因此，教师在评价他们作品时，要多多表扬多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作、分享结果的喜悦。
【案例3】
小班角色游戏案例分析
观察内容
星期二下午，我们来到社会实践室进行角色游戏活动，幼儿看到已准备好的材料，都很兴奋。
在听我介绍医院的作用及员工的岗位职责时，幼儿都很认真，并且都想来试一试。
不过由于幼儿是第一次玩医院的游戏，所以对医院的角色及职责还不是很了解，而且很多幼儿都想当医生，因此场面十分混乱。
经过教师的引导，一部分幼儿到超市去玩了，还有部分幼儿到厨房去玩，情况才有所好转。
在医院玩的幼儿，他们的注意力主要都在玩工具，同伴之间的交流则很少。
小班幼儿好模仿，他们对模仿医生的动作或使用医生的工具感兴趣，喜欢摆弄医生使用的听筒、温度计、针筒等用具，更愿意模仿医生给宝宝看病打针、测体温的动作。
大部分幼儿都喜欢有模有样地进行游戏。
活动中，我发现茜茜拿来苹果放在床边，并在一旁嘀咕，我走过去问她怎么把苹果拿到医院来，她回答道:“我给它苹果吃，它打针的时候就不会哭了。”
听完，我点了点头。
注射室里传来几声刺耳的尖叫声，孩子们却好像谁也没听见，依然玩得很投入。
我循声找过去，见输液护士子昱正在给小动物打针挂水，刺耳的尖叫声就是从她的嘴里发出的，她还做出一脸痛苦、害怕的样子，让人一下子就想到打针的痛苦。
见到我，子昱说：“小动物打针时怕疼，在叫它的妈妈呢！”
“嗯，小医生要安慰它们，告诉它们打针以后病就会好了。”
子昱点点头说：“是呀，现在你是小医生了，一定要勇敢，要用笑眯眯的表情告诉病人，这样它们才不会害怕。
要是你这么害怕，还发出这种害怕的声音，病人就不敢来打针了。”
游戏中不能急于介入维持游戏秩序，而要耐心等待幼儿自我处理。
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