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（二）《指南》的基本框架和内容
1.《指南》说明部分
介绍了制定的背景、目标和功能、内容结构、实施原则（见图2-1）。
2.主体部分结构
呈现了五大领域、11个方面、32个目标与100多条年龄段典型表现与教育建议。
（1）学习与发展目标。
分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
（2）教育建议。
根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体的、可操作的指导。
图2-1《指南》的内容结构
（三）关于《指南》的实施和运用
1.实施《指南》应把握的几个方面
（1）关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
《指南》的各个领域、所有目标、各年龄段的典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。
（2）尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”
，切忌用一把“尺子”
衡量所有幼儿。
（3）理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”
式的超前教育和强化训练。
（4）重视幼儿的学习品质。
学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与发展并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。
2.运用《指南》的注意事项
（1）《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长及教师观察、了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”
，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”
，为追求“达标”
而对幼儿进行强化训练。
（2）《指南》有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但《指南》中的各个学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，而应该根据幼儿的兴趣和需要，制订有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上发展。
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