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（三）教学反思的方法
教学反思是巩固教师教学实践知识的重要方法，通过反思可以将经验提升为理论；通过在反思中寻找解决问题的方法可以生成知识。
教学反思的主要方式有以下六种。
1.课后教案
课后教案是教师在授课后总结的课堂教学实录，主要记录一节课的教学过程以及教师在此过程中的思想、态度、心理活动等内容。
课后教案还应包括教学活动中的不足之处以及可能的修改方案。
2.反思札记
反思札记是教师在教学工作结束后，写下的个人教学经验与感悟。
反思札记可大可小，形式比较随意，可以是日记、周记或者不定时地记录自己的教学反思感悟。
反思札记可以从某一点、某一个角度进行反思，还可以在透彻反思某一点的基础上，总结出阶段性的反思文章，甚至形成个案研究。
反思札记一般可以记录在某节课上哪些教学设计没有取得预期效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让人措手不及，以及出现这些局面的原因、分析等，也可以记录在哪些情境下感到最焦虑或沮丧，如果给予重试的机会哪些将会做得更好，自己感到最自豪的教学活动是什么，等等。
3.交流探讨
指教师向其他教师讲述自己教学的实际经验和体会，详细描述自己在教学中所遇到的问题情境，并对此进行讨论分析，共同商讨解决办法；或请别人就自己的做法和体会发表意见、提供建议，从交流中反思教学的得失。
教师还可以通过观摩公开课进行对比反思。
通过观摩优秀教师上课，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂进行比较，发现自己的不足与成功之处，剖析造成这种情况的原因，并从中总结出值得吸取的经验教训。
4.自评教学录像
观看、评价自己的教学录像也是一种有效的教学反思形式。
通过观看教学录像，教师可以回顾整个课堂教学过程，可以观察到自己和幼儿在课堂上的表现。
例如，教学各环节时间的分配是否科学，讲话的语调、语速是否恰当，体态语言是否得体，幼儿听课时的反应如何等，从中找出不足之处，加以改进。
5.借鉴听课评价
“他山之石，可以攻玉。”
借助对他人的观察与评价，可以获取更客观的反思思路与反思结果。
借鉴对他人的听课评价，首先要求教师有在他人面前暴露缺点的勇气与虚心进取的态度，其次也要求评课人态度严谨，并能清晰地表达自己的观点和建议。
6.行动研究
行动研究即针对教学实践中的某个问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷、查阅文献等多种手段，分析问题产生的原因，并设计一个研究方案，以求得问题的解决，这是教师进行教学反思的一种新型策略。
这种反思方法的操作程序为：第一，在反思自己或他人经验与教训的基础上，确定自己所要研究的问题。
第二，围绕问题广泛地收集相关文献资料，在此基础上提出假设，制订解决该问题的行动方案。
第三，根据行动方案展开研究活动，并根据实际需要对研究方案做出必要调整。
第四，收集研究信息，撰写研究报告。
此外，由于群体反思易形成持续反思，因而要提升教师的反思能力、促进教师成长，除了教师自身的努力以外，幼儿园应营造有利于反思的文化氛围，充分重视教师时间资源的挖掘和利用，大力支持教师将研究成果付诸实践，让教师在反思中行动、在行动中反思，使幼儿园的外力支持和教师内力行动相互配合、相互激励，将教师的反思能力真正内化并外显为教育能力，进而实现由“教书型”
教师向“研究型”
教师的转变。
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