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，引出问题，不要设置固定不变的答案，应鼓励幼儿从多个角度发散地思考问题，给幼儿一个想象、创新的空间。
（四）要注意发挥多媒体应用在突破重点、难点上的作用
多媒体教学的画面生动，更容易引起幼儿的探究欲望，在教学中会有一些仅靠教师口头讲授难以完成的重点和难点问题，而利用多媒体教学则可引导幼儿一步步地对这些问题进行探讨，直到找到问题的答案为止。
例如，在大班科学课“小蝌蚪的成长”
教学活动中，幼儿对“小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，小尾巴不见了”
这一情节不甚理解，在教学中教师运用Flash手段制作动画片，展示出小蝌蚪变青蛙的动态过程，幼儿非常感兴趣。
教师再通过反复播放画面和多层、多向的提问，使幼儿理解了疑点，悟出了实质。
（五）多媒体课件与其他教学手段相结合，提升授课质量
在利用课件作为传递幼儿知识手段的同时，教师应在掌握幼儿发展规律的基础上，以幼儿为中心，以活动需要为出发点，客观地考虑挂图、演示、讲解、指导、示范、引导等传统方面的因素，合理运用多种教学手段，使教学效果达到最佳化。
例如，在美术活动用线描画“鱼”
中，教师利用课件，在大屏幕上呈现各种各样的鱼及描画鱼的步骤；幼儿通过教师的讲解示范，了解了线描画的初步方法，然后自己在纸上学习描画；在作品完成后，教师再在大屏幕上播放幼儿的作品，供幼儿相互学习与欣赏。
三、多种媒体协调使用
多种媒体包括文字、录音、录像、计算机辅助教学软件（CAI课件）及其他媒体等。
它们是承载记录各种信息的媒介。
因此，玩教具、课件、图画书、各种材料等都是幼儿学习的媒介之一。
信息技术的广泛应用，使人们不再仅仅通过教材、教科书进行学习，还可通过CAI课件、各种教学媒体、教学资源库等进行学习。
教材、教科书应是一种立体化的教学资源。
基于媒体的学习，在人们的学习中将占据越来越重要的位置。
信息技术的发展，为人们提供了许多新的媒体技术，这些新的媒体技术在教学中的应用，为教学信息的呈现、传递提供了丰富多彩的手段，它是信息技术教育应用的重要内容。
首先，协调幼儿的各项学习活动。
对于指定的学习课题，幼儿可以通过多种媒体、多种学习途径以不同的学习形态进行学习，教师可对这些学习进行统一的指导、计划和协调。
其次，促使学习网络的形成。
为了实现教师对幼儿学习的统一指导、计划和协调，教师应广泛地收集用于学习课题的多种分布式的学习资源、学习信息，并在教师与幼儿间进行广泛交流，以此形成一种用于学习的分布式学习资源网络系统。
随着互联网在教育中的应用不断发展，专题式学习网站受到人们的高度关注。
教师可以通过各种专题式学习网站的建设，努力形成这种学习资源网络系统，并通过这种专题式学习网站，形成相应的学习社群。
专题式学习网站是教师在互联网的环境下用于支援、组织学生学习的重要形式，它也是当前网络教育应用的一个重要发展方向。
可以相信，随着教育信息化的不断发展、教师教育信息能力的不断提高、教师教学行为模式的不断变化，教师将改变“教书匠”
的传统形象，重塑新世纪教师的新形象。
但是，教师在充分利用现代信息化的教育媒体改进教学的同时，也不能忽视传统教育媒体的作用。
教师应以最有利于幼儿的发展、发挥各种媒体的最大效用为出发点与归宿，根据幼儿的身心发展特点、教育教学内容的特点进行选择与使用。
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