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第八章教育科研基本能力
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科学家钱伟长说：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师！”
教师教育研究能力作为好教师的基本能力，需加大培养力度。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师到从事研究这条幸福的道路上来。”
如此看来，教育科研还能带给教师幸福，有较强的教科研能力则可能带给教师无尽的幸福。
21世纪的幼儿园教师不再是一个“保姆”
，也不是一个“教书匠”
，而应是一个真正的幼儿教育专家，一个幼儿园教育教学的研究者。
幼儿园教师必须能反思自己的教育教学行为，进行幼儿教育、幼儿园教学的研究和实验，才能在反思中发展、在研究中提高。
在这个过程中，幼儿园教师的科研素养发挥着重要的作用，它是教师进行幼儿教育研究、幼儿园教学研究的基础，是21世纪新型幼儿园教师应具备的素质。
《幼儿园教师专业标准（试行）》第六十条、第六十一条提出：幼儿园教师要“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作”
“针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”
。
《国家职业大典》中对幼儿教师职业的描述为：在幼儿教育机构中专门从事幼儿教育工作的人员。
从事幼儿园教师工作的岗位内容主要有六个：制订幼儿教育计划并组织实施；设计幼儿教育教学活动并组织实施；观察、分析并记录幼儿生长发育情况；执行幼儿园安全、卫生保健制度；与家长联系，商讨符合幼儿特点的教育措施，养成幼儿良好的基本生活习惯；进行幼儿教育研究工作。
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