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在教学中，鼓励教师改革创新；在学校管理中，当意见不一致时，应尽可能商量解决，切忌强行命令；多关心教师疾苦，让教师们感受到集体的温暖，无任何后顾之忧地工作。
2.学校领导与教师之间应是一种默契的朋友关系
学校领导和教师如果只是上下级、领导和被领导的关系，那学校工作肯定不会圆满。
学校领导和教师应建立一种默契的朋友关系，各项工作才能如鱼得水，才能有高效率。
关系默契的朋友需要相互信任。
学校领导要想得到教师的信任，必须要有强烈的奉献精神和敬业精神。
奉献精神就是对教育事业的献身精神；敬业精神，就是精益求精的精神。
学校领导只有在奉献中精益求精，才能成为水平高、能力强的好领导，才能博得教师的信赖。
另外，学校领导要时刻向教师敞开心扉，以平等的心态同教师探讨人生和教学，这样才能让教师说真话，真正成为领导的知心朋友。
如果校领导时刻高高在上，拒教师千里之外，领导就会成为有眼睛的瞎子，发现不了学校管理中的问题，教学质量也很难提高。
所以，学校领导要真心地爱护教师，这种爱会化作巨大的动力，激励教师不断进取，大胆创新，把全部身心投入到教学中去。
3.学校领导与教师之间应是一种服务与被服务的关系
邓小平讲“领导就是服务”
。
在学校里，领导应是为教师服务的，也就是说，领导是服务者，教师是被服务者。
在学校工作中，领导的价值体现在教学效果上，但教学效果如何，又直接源于教师的劳动，从这个意义上说，领导和教师的工作目的是相同的，只是二者的职能不同。
所以，教师尊重领导，领导更应关心爱护教师。
作为服务者的领导，要全心全意为教师服务，使教师身心愉快地投入到教学中去，提高其教学效果，这也是领导人生价值之所在。
4.学校领导与教师之间应是一种指导与被指导的关系
（1）作为学校领导应该勤于钻研业务，具有高屋建瓴的指导能力。
学校领导首先应是业务上、学科上的带头人，“闻道有先后，术业有专攻”
，领导应成为教师教学的指导者。
渊博的学识、高超的教育教学技巧和艺术，会使领导在教师心目中树立良好形象，有助于其处于权威地位和发挥示范作用。
相反，外行领导内行，会使教学偏离正确的轨道。
（2）身正为范。
教师是学生的榜样，领导是教师的楷模。
他们的热情、正直、诚信、勤奋、奉献感动着教师，激励着教师，成为教师学习的榜样。
相反，那些权钱交易、品德败坏的领导也导致教师们追逐金钱和权势，从而影响教育事业的健康发展。
（3）指导教师个性健康发展。
首先，培养和强化教师的自信心和自尊心。
自信是教师必备的优秀的人格品质，但自信心不是自然就有的，而是经过长期实践慢慢培养的。
教学能力强的教师，自信心就强，教学能力差的，自信一般较差。
所以，学校应该经常开展各种教学活动，创造条件让教师参与并取得成功，逐步培养和强化教师的教学自信。
只有自信，才能自尊和自强。
其次，学校领导应关注教师的人生。
一是帮助教师规划人生。
每个人都对自己的人生有一番规划，但由于教师们不同的人生经历，在人生目的、人生态度、人生价值方面难免出现偏颇，这就需要领导们关注教师们的发展，帮助他们规划人生。
学校领导往往视野开阔、站得高、看得远，及时纠正教师们在人生中的偏差，使教师们在人生道路上阔步前进。
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