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这一天，何永山第一次在全校同学面前受到了大队辅导员的表扬。
活动之后，何永山抱着白衬衫、蓝短裤送还给霍懋征。
霍懋征亲切地说：“这衣服是老师送给你的，拿回家去吧。
你今天很漂亮，只是脖子上少一样东西。”
没等霍懋征说完，何永山仰起脸说：“我知道，我还没有红领巾呢！”
何永山进步了，课上不随便说话了，课下也不胡闹了。
上课老师都说：“何永山像变了一个人。”
不久，他真的加入了少年先锋队。
（摘自：百度文库，http：baike.baidu.view316887.htm。
）
教师要对所教课程有鲜明的价值意识、价值判断、价值取向。
这要求教师在课程设计和课程实施中，除了考虑知识的传播，也要考虑挖掘课程的人文精神，培养学生对主流价值观的认同，完善学生的美好品格。
自然科学和社会科学都是人类智慧的结晶，每一个科学发现的背后，都有感动我们的故事，每一次生产力的发展都带给人们思想的跨越；祖国的大好河山孕育了我们，悠久的历史滋润着我们，我们享受着大自然的馈赠，我们在唐诗宋词中感受着大家们的悠悠情怀……这些依赖教师们对课程的深刻认识，挖掘每门课程所蕴含的美和智慧。
教师要注重教学法的改革。
在教学过程中，教学方法无疑是影响教学效果的重要因素，教师要根据学生的不同特点，选择最适合学生的教学方法。
俗语云：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”
但这一桶水如何倒向杯里，却是一门艺术。
很多老师知识丰富，也很敬业，但上课时，语言呆板，不注意教法的改革，学生就是不喜欢听他的课，这样的老师就不能叫好老师。
传统的教学方法即讲授法，讲授法能快速直接传递信息，成功地传播信息，进而激发学生的动机和热情。
但讲授法容易陷入填鸭式教学，束缚学生的思维，使学生被动接受知识。
所以教师要探讨多种启发式教学法，如讨论法、辩论法、实践法等，活跃课堂气氛，启发学生心智。
随着多媒体的应用，教师要熟练掌握课件制作，利用音频、视频等提高课堂教学效果。
（二）教师要有完美的人格。
教师除了是“经师”
，还必须是“人师”
，要交给学生做人的道理，这就要求教师有完美的人格。
“所谓人格是指人与动物相区别的内在规定性，是个人在社会生活实践活动中形成的，并在行为和各种社会关系中表现出来的，决定个人整体样式的精神特质”
[2]。
可见，人格是个体的基本精神面貌，它是一个人心理特征和道德特征的综合体现，是人的灵魂与肉体的统一体。
人格由3方面构成：“一是智慧的因素，指人的知识、智力和能力的状况。
如博学多才或才疏学浅，才思敏捷或迟钝愚笨，远见卓识或目光短浅，专业技能精深或能力平庸，等等。
二是道德或情感的因素，指个人对自己、他人或社会三者的关系，特别是利益关系的态度和倾向性。
如公证或偏私，诚实或虚伪，利己或利他，合群或孤傲，守法或犯纪，等等。
三是意志的因素，指个人克服内心障碍的自制力和克服外部环境困难的坚韧性，如积极或消极，刚毅或屈服，果断或犹豫，坚忍或柔顺，自制或任性，等等。
此3种精神素质，也就是康德所讲的精神具有的‘认知’‘情感’和‘欲求’的三种能力。
认知能力使人能知是非、辨真伪；情感的能力使人有喜怒，有爱憎；意志的能力则形成人的欲求的意向和力量。
他们相互影响，相互依存，共同构成人的统一的精神特质。”
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