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抓好学校少先队基础建设；组织开展少先队大队的各项活动；指导和协调中队辅导员工作；培训中队辅导员；关注队员的身心健康，反映他们的意见和成长中的需求，争取学校、家长、社会的支持和配合；维护少年儿童的合法权益，促进他们健康成长全面发展；协助学校行政管理工作；协助社区少工委工作。
在大队辅导员的领导下，指导中队委员会制定计划、开展工作、组织活动；指导中队集体建设，帮助队员学会当家作主。
充分利用自身的优势和专长，辅导少年儿童开展丰富多彩的实践体验和文娱活动；维护少年儿童的合法权益；为学校和社区的少先队工作创造条件，提供支持。
作为少年儿童的亲密朋友和指导者，辅导员是他们成长道路上的引路人。
辅导员在少先队组织中带领少先队员认识自然、认识社会、认识自我、与少先队员形成一种平等、和谐、互相帮助的关系。
（四）沟通协调的能力
教师要有与学生沟通协调的能力，与教育教学相关的各种人际关系的沟通协调能力，与学生家长沟通与协调的能力，与社会有关部门沟通协调的能力，以此来提高教育效果。
1.与学生沟通
教师沟通能力的缺乏会导致师生关系的淡漠和心理上的疏远，在教学中表现出教师不能够充分调动学生的学习热情和主动参与精神，直接影响了教师的主导作用和学生主体作用的充分发挥；在育人工作中表现出学生对教师的言行不信任、不支持、不理解。
直接影响了教育的实效性。
因此，教师必须注重沟通能力、协调能力的培养，掌握沟通协调的策略。
一是做学生的良师益友。
教师要尊重学生，以平等、民主的态度对待学生，视学生为朋友，要认真倾听学生的心声，使学生愿意向老师展现自己的内心世界，甚至会向老师吐露自己的“秘密”
。
二是动之以情。
师生交往中，教师对学生要持和蔼的态度、给予深切的关怀，能使学生与教师在情感方面产生共鸣，并愿意接受帮助和教育。
三是注意把握学生的个性差异。
由于学生所处的成长环境、生活经历、年龄差异等方面的不同，他们的心理与思想、修养水平等方面都存在很大的差异。
每个学生的心理差异、思想差异等情况要求教师在沟通时必须引起足够的重视。
这就需要教师灵活地运用经验和智慧，对学生的内心活动有敏锐的观察力，结合学生的自身特点与其进行沟通。
具有较强沟通能力的教师，容易赢得学生的信赖和支持，可以形成一种无声的教育动力，使学生乐于接受教师的教育。
有几个学生在操场上打篮球，战况“激烈”
。
忽然，学生Z和学生C从球场上冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，班主任老师见这阵势，就停在十几米以外的地方用冷眼瞅着这两位学生，大概Z同学也看到了他的神态，就慢慢地停止了愤怒的“咆哮”
。
待这两位学生过来，他开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了！
要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”
两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”
。
他看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽了面子！
我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”
他们互相看了看，说：“自己处理。”
于是他让他们商量处理的办法，商量好了再汇报。
5分钟后，他俩握手言归于好。
整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
（张军主编：《教育基础理论》，北京：首都师范大学出版社，2012年，第110页。
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