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四、教师的管理能力
教师教书育人的角色，也决定了担负教育、指导、管理的职责，因此，需要具备以下几方面的教育管理能力。
（一）思想疏导的能力
教师必须具备思想疏导的能力。
对学生中出现的不良倾向，既不能听之任之，让其蔓延滋长；也不能惊慌失措，简单粗暴地来镇压，而是通过深入的思想工作，将学生出现的消极倾向因势利导到积极的方面去。
今天信息高速公路的发展、计算机网络的形成使我们面临数字化、网络化、智能化的全新环境，为我们迅速获取信息、实现资源共享创造了有利条件。
但是，在计算机网络中好的、有价值的信息与坏的、无用的信息垃圾同时并存，如何指导学生正确的利用有价值的信息，自觉抵制信息垃圾的不良影响就成为教师必备的素质。
思想疏导工作是一门艺术，要求教师以诚挚的爱和强烈的责任感去关心、爱护、引导学生。
同时要求教师应有较佳的德、才、学、识，这是因为疏导者必须像闪光的灯塔，才能照亮生学前进的方向。
教师除了学校和有关部门的一些管理工作外，主要是对课堂教学管理、班级日常工作的管理和少先队组织管理。
这些工作是大量的、琐碎的，也是复杂的。
（二）班级工作管理的能力
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，因此班级管理工作是一项富有创造性的工作。
1.班级常规管理
班级常规管理的内容是开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。
一般来说，班级的规章制度主要有3部分组成。
教育行政部门统一规定有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。
另外，对多媒体教学和其他教学形式的组织和安排、课堂学习气氛的调节和学生的学习积极性、创造性才能的发挥，以及对课堂上突发事件处理等都需要教师有一定的组织领导能力和管理技巧。
2.班级民主管理
班级民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
其实质是在管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。
实行民主管理主要应该做好两方面的工作：一是组织全体学生参与班级全程管理，即管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、民主教育活动制度。
教师应积极支持和组织学生搞好自我教育、自我服务和自我管理活动，培养学生的主人翁意识和责任感。
也就是在教育中包含着管理，在管理中体现着教育。
如果缺失这些能力，教师所具有的知识水平、所传递的教育信息，所要表达的教育思想，就很难完全充分地展示出来和真正的落实。
实行班级民主管理，教师要给学生展示才华的机会。
3.培养班级凝聚力
班级凝聚力是指班集体对学生的吸引力和学生之间的相互吸引力。
它通过学生对班级的忠诚、责任感、荣誉感、与学生间的友谊和志趣等来表明。
关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。
所以，凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。
教师应采取措施提高班级里群体的凝聚力。
班主任应做到：一要了解群体凝聚力的情况；二要帮助班级里所有学生对一些重大事件和原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感；三要引导所有学生在情感上加入群体，形成归属感；四要当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，给予赞许和鼓励，形成力量感。
当然，不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级，而应该在深入了解的基础上，掌握每个班集体的特点。
（三）少先队工作管理的能力
我国《少先队工作五年纲要（2010-2014）》对新时期少先队工作及工作者提出了更高的要求：辅导员应有的职业精神，那就是要具有良好的职业作风和职业形象；发扬队内民主，尊重每一名少先队员、尊重每一个少先队组织；要朝气蓬勃、青春阳光，让个人良好的风范成为照亮学生心灵健康成长的最灿烂的阳光。
《少先队辅导员管理办法（试行）》对辅导员职责和能力有明确的规定。
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