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所以，教师要具有问题意识，善于发现问题。
发现问题可以有多种方式：通过反思自己的教育教学实践来发现问题；从新的教学观念、思想与自己的教学实践对照来发现问题；通过自己的教学与别人的教学对照中发现问题；从班主任日常工作中遇到的实际问题；从学科教学改革实践中发现问题；从成功经验中找出自己需要深入研究的问题；从教育基础理论的学习中发现问题；从对国内外教育信息的分析中提出问题等。
也就是说教学研究一定是针对自己的教育教学实践，要着眼于我国教育改革的走向，考虑学校的特定环境、具体条件、自己的实际经验和教育价值取向，通过研究，发现教育实践的灵感和智慧并加以总结。
一位音乐教师发现学生对音乐教学中的抗战歌曲不大感兴趣。
这种现象是可想而知的，现在的中学生整天沉浸在流行歌曲中，抗战歌曲对他们来说，大概属于古董之列。
这位教师认为，学生之所以对抗战歌曲不感兴趣，可能是因为现在的学生和抗战歌曲产生的年代相隔太久了，他们不了解那个时代，不了解这些抗战歌曲在那个时代所起的作用。
因此拉近这些歌曲和现代学生的距离，成了他解决问题的一个思路。
他后来建立了一个课题“在音乐教学中运用音乐史料的实践研究”
。
在实施课题的研究过程中，他利用学生收集资料能力强、运用信息技术能力强的优势，让学生制作抗战歌曲的课件。
学生的热情被调动起来，有的收集了抗战歌曲的背景资料、作词者、作曲者的资料，有的还收集了很多图片资料、剪辑了影视资料，他们制作的课件精彩纷呈，有的在全国中学生课件制作比赛中得奖，这是意外的收获。
通过这些学生的自主活动，客观上使学生对这些抗战歌曲就比较熟悉了。
当再唱起这些歌曲的时候，他们的眼前很自然就听到了白山黑水之间激烈的枪声、看到了太行山上蓬勃欲出的红日、看到了奔腾咆哮的黄河……这些景象融入他们的歌声，激发了他们的演唱情感。
（张军主编：《教育基础理论》，北京：首都师范大学出版社，2012年，第126～127页。
）
案例中这个课题产生于实际的教学问题，这位教师是以解决问题的思路，课题研究的线索就基本成形了。
（二）实施科学研究的能力
教师必须要具备实施科研的能力。
一是要有了解学科发展动态和吸取科研成果的技能。
不仅要了解本学科发展的动态；还要了解相近学科新的科技成果及其应用。
根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。
二是要掌握和运用教学研究的基本方法，诸如，课堂观察、问卷编制、案例研究、行动研究、校本研究等。
三是要有信息检索技能：掌握本学科的主要文献种类；掌握图书馆书目的检索方法；掌握用电脑在互联网上收集资料的技能。
（三）撰写科研论文的能力
在分析和总结第一手大量的材料后，就要撰写教育科研论文。
教育科研的成果形式有多种：研究报告、经验总结、教学案例分析、课堂实录、多媒体课件、独特教具、校本课程、优秀的课堂随笔、个人网站（页）、结合教育实践的教育新理论解读、对优秀教育经验的评价等，凡是能够呈现教育成果的形式都可以。
撰写科研论文，其意义就在于：可以全面体现自己工作的内容和水平；可以展示自己科研成果和价值；可以在交流中向更高层次发展。
在经过长期科研创新思想观点的积累，教师要著书立说，为教育科学的发展作出贡献。
著书立说将不仅是教育家的专利，而应成为广大教师的一种职业行为和追求。
（四）推广科研成果的能力
如果说过去教师推动社会进步的力量主要体现在对人才的培养方面，那么，今天教师的推动作用还应当显示在他们的科研成果上。
教师要及时把科研成果运用到教育教学实践中，及时总结经验，并以点带面及时地将成功的经验推而广之，取得更大范围的效果。
实践中每天都有许多问题摆在教育工作者的面前，等待解决；每天都有新的事物出现，需要我们去研究，去探索；每天都有许多新的经验被总结出来，需要我们对它进行梳理、提炼和升华，使之更带有规律性，能够被更多的教师所接受。
这一切都迫切需要有独到见解，肯于钻研，勇于创新的教师，能够尽早地把自己的经验、看法、理念、模式等系统的完整的整理出来，著书立说，让它交流，传播起来。
让它带动，激发出更多的教育学说。
这将有利于推动教育改革，有利于推动教育科学研究，有利于提高教育水平，有利于终身教育和学习化社会的发展。
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