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在确定和编排教学内容时，要考虑如何才能便于学生学习掌握和运用，有利于发展学生的智能。
而且还要考虑适合学生的年龄，心理特征和知识水平。
（三）课堂组织教学的能力
1.课堂导入的技巧
课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。
课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。
有效的课堂导入能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色；可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理准备，并产生学习期待；能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造和谐的课堂氛围等。
导入要有针对性。
根据教学实际导入设计要与学科性质、教学内容和教学目标相适应；针对不同年龄阶段学生的心理特点、知识基础、认识水平设计导入。
导入要有启发性、趣味性。
富有启发性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，给学生思维上创造矛盾冲突，调动学生积极的思维活动，使他们更好地理解新的教学内容。
教师可以通过设置悬念、创设情境、做游戏、展示现象等方法来设计具有启发性的课堂导入，激发学生兴趣。
教师还要把握好导入的“度”
。
应尽量做到简练省时，力争用最少的话语、最短的时间导入新课，引出新的教学内容。
2.课堂提问的技巧
在教学过程中，教师恰当地运用提问技能，可以引起并维持学生的注意力；能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生积极开展智力活动，养成良好的思维习惯等。
合理地设计问题。
教师要围绕教学目标和学习要求，由浅及深地设计不同层次的问题；设计的问题要难易适中、深浅适度，符合学生的认知水平和个性特点，提出的问题最好位于学生思维的最近发展区；提设计的问题之间应紧密联系、前后有序，不应孤立、零散；问题的设计要力求精练扼要，紧扣教材，突出重、难点和关键点。
提问的形式也应多种多样。
一是面向全体学生发问，让所有学生都能积极思考教师提出的问题。
二是面向不同层次的学生提问。
根据学生的知识水平提出不同要求的问题，对优秀的学生可以合理“提高”
，对中等学生可以逐步“升级”
，对学习困难的学生可以适当“降低”
。
另外，还要注意多提问注意力容易分散的学生可以使其集中精力，对胆小害羞的学生提问其力所能及的问题可以帮助其树立自信等。
及时进行评价和总结：课堂提问的目的在于检查教学效果，巩固学习成果。
因此，学生回答问题后，教师应引导学生对其发言予以分析并作出客观的评价，肯定正确部分，纠正错误，使问题有明确的结论。
教师恰当的评价可强化提问的效果。
同时，教师还要对学生回答问题的情况进行及时的归纳和总结，以利于学生知识的系统化、认识的明晰化、思维的深化，便于学生找出自己学习上的不足，养成良好的思维习惯。
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3.灵活运用教法的技巧
教学方法多种多样，例如，教授法、讨论法、谈话法、练习法、参观法、实习法以及其他一些教学方法等。
这些教学方法不是固定不变的模式，而是教师根据教学目的和不同学科内容以及学生的实际情况，进行灵活地选择。
固定不变地使用某一种教学方法，肯定不会收到好的教学效果。
教师要借助现代化教学手段，创造声情并茂的教学情境，调动学生的思维灵感，培养学生的科技好奇心以及创新意识，并在教学过程中统一“教师教”
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