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教师为学生提供必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。
⑤推测与假设训练。
这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。
教师在组织这些创造性的活动时，一定要正确评价学生的创造力。
三要激励学生探索未知领域。
当探索遇到困难的时候，主动去引导和帮助学生，如果这种探索失败了，不指责学生，而是充分肯定他们的进取追求精神，并与之一起探讨失败的原因，使其有心理上的安全感，在今后的探索中，仍然可以充分地表现自己的各种想法而无需压抑。
在这方面美国的教育我们可以借鉴：当我们看到以下论题时，很可能以为这是研究生的论文选题，例如，“中国的昨天与今天”
“我怎样看人类文化”
“你认为谁对这场战争（第二次世界大战）负有责任？”
“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”
“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”
……实际上，这些都是美国小学生的作业题。
从中我们可以体会到美国教育在培养学生、鼓励学生和保护学生的创造欲望、创新能力上，是有自己一套做法的。
他们反对让学生死记硬背，而是通过引导，把学生带进知识的海洋，既使学生获得正确的学习方法，又引导学生扩展其关注的视野，还让他们自己去探索，去进行新的知识创造。
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五、为人师表
“为人师表”
是教师职业的内在要求，它包括：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
“为人师表”
是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
倡导“为人师表”
就是教师要言传身教，以身立教。
教师的职业劳动是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间的相互影响、相互作用的过程。
为了使学生人格得到健康发展，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教”
，教师要坚守高尚情操，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
教师应在道德行为上保持高度的自觉性。
严于律己，作风正派，是对教师个人人品的一种总体要求。
在思想作风上教师要努力做到实事求是、表里如一，切忌弄虚作假、装腔作势；在工作作风上，教师要努力做到认真严谨、讲求效率，切忌马马虎虎、拖拉推诿；在待人处事上，教师要努力做到光明正大、诚实守信，切忌两面三刀、虚情假意；在生活作风上，教师要努力做到端庄稳重、亲切大方，切忌不拘小节，举止轻浮。
此外，教师要坚决杜绝社会丑恶现象的侵蚀，不酗酒、不赌博，不参与迷信活动，在与异性学生交往中注意行为检点，尊重对方的人格。
上述的基本要求，在社会制度不同的国家要求都是一样的。
严于律己、作风正派是一种无形的但又十分重要的，能给学生打下深刻烙印的教育因素，每个教师都要给予高度的重视。
（二）衣着得体，美育并举
作为有知识、有教养的教师，应具有一定的美学修养，现代美学认为，服饰的美在于它能够充分显示出人的个性。
教师的服饰应显示出教师的个性，而教师的个性与职业密切相关。
教师的外在仪表应有美感，衣着、发式整洁大方、端庄得体、和谐统一，使之适合自己的体型、性格、年龄和教学对象。
如果教师衣着不整，会对学生留下生活懒散，精神颓废之感。
如果教师醉心雕琢，浓妆艳抹，奇装异服，就会招来学生的好奇与非议。
因为教师需要的是庄重、朴实，符合自己职业身份的衣着。
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