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这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”
，从而“信其道”
。
2.公平的爱
教师要有公正意识，对学生施以公平的爱。
上海师范大学曾对四千五百名学生做过一次调查，结果有84％的被试者认为，“公正”
是“教师工作重要的职业品质”
；92％的被试者认为，“偏私和不公正”
是“最不能原谅的教师品质缺陷”
。
可见，失去教育公正性的教师，是不受学生欢迎的教师。
同时，教师在教育过程中，如果不能做到教育公正，也使一些学生丧失了对教师乃至教育的信任，导致对自身的成长产生了极为不利的影响。
因此，要成为好教师，必须建立起对学生的公正意识。
实事求是地评价学生是教育公平公正的基础。
由于教育对象的多样性和变化的多端性，使得教师对学生的评价有可能出现不准确。
但是作为教师，不能以此为理由，在未充分掌握事实的情况下，依据主观判断来评价学生。
这样很可能出现错误。
有的教师看到平时学习不太好的学生，在某次考试中成绩突出，就怀疑学生的成绩有假，甚至让学生承认自己的成绩是作了假，但事实上，学生并没有作假，好成绩的取得是他自己刻苦努力的结果。
这样的事情反映出教师缺少实事求是的精神，不能以发展的眼光看待学生的变化，因而教师对学生的怀疑是不公正的。
另外，对学生的学习水平和未来发展的评价，也应是实事求是的。
这体现在评价的标准应更加科学，不仅要考核学生已经掌握了什么知识，而且要考核这些学生为明天的求知做了哪些准备，尤其不能以所谓“标准答案”
扼杀学生经过主动思考得出的答案。
大量的教育实践证明：要做到教育公正，就必须讲究实事求是，不能以任何理由偏爱学生。
有一个讽刺教师偏爱学生的笑话：两个学生同时拿着书睡着了。
其中，一个是平时学习好的学生，一个是学习不好的学生。
老师指着学习好的这个学生对大家说：“你们看人家，睡觉时都看书。”
而指着那个学习不好的学生对大家则这样说：“你们瞧他，一看书就睡觉。”
这个笑话反映了当前在中小学教育中，存在偏爱学生的现象，说明在一些教师的头脑中，缺少公正的意识。
然而，学生的成长要求教师不能以自己的好恶或其他利害关系而偏爱、偏袒一些学生，忽视、漠视，甚至歧视另一些学生。
（李春玲：《教师职业道德》，北京：人民文学出版社，2005年，第74页。
）
《中国青年报》记者叶铁桥曾问北京市昌平区的一个打工子弟学校五年级的小男孩，长大后想干什么？小男孩竟然说：“长大以后要当黑社会”
，因为他父母是拾垃圾的，经常被别人欺负。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果幼小的孩子得不到机会坚定对善良和公正的信念，他永远也不可能在自身产生人的感觉，永远也不可能体验到个人尊严的感情。
这样的被教育者进入少年期会变成怨恨一切的人，对他来说，生活中不存在任何神圣和高尚的东西，教师的话语到不了他的心灵深处。”
人们把教师对学生的爱看作是开启学生心灵之门的“金钥匙。
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