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韩国的教师教育都为本科层次，修业年限为4年。
韩国教育大学的课程设置均由当时的文教部制定和审定，并随着国家发展进程和教育改革的需要补充、修改和调整。
教育法规定，未来的小学教师在四年的学习中必须修满150个学分，全部课程包括教养课程、专业基础课程和自由选修课程。
教养课程包括国民伦理、人文科学、自然科学、社会科学、音体美实业、第二外语等；专业基础课程包括教育原理、教育评价、教育史、教育心理学、生活指导、班级管理、教师论等；选修课程包括电化教育、特殊教育、教育研究与统计、教育哲学讲座等。
教育实习时间累计达9周。
根据《教育法》的相关规定，中学教师培养的课程内容由教养、教职、专业教育课程3个方面构成。
教养科目包括人文科学、社会科学、自然科学等一系列的科目。
教职课程由教职理论、教科（学科）教育、教育实习为3个领域构成；教职理论包括教育学概论、教育哲学与教育史、教育课程与教育评价、教育方法与教育工学、教育心理、教育社会、教育行政与教育经营和其他教职理论方面的科目；教科（学科）教育由教科（学科）教育论、教课教材研究和指导法及其他有关教科教育科目构成；教育实习8周。
2）实施见习教师制
在校教育实习是教育法明确规定的教学环节，由于实习时间短，在教师培养中应当成为核心部分的教育实习难免流于形式。
为了解决此问题，韩国实施了“见习教师制度”
。
见习教师制度指的是已正式任用的教师或者准教师在录用之前进行一段时间的能够感受现场经验的教育。
见习期被认定为不适合做教师工作的，不予录取。
新任教师在见习期间享受2级正教师待遇，见习期限为1年。
在此期间，见习教师在专业水平高的教师指导下，从事教材研究、模拟授课、学生指导、学校事务等方面的工作，学校尽量限制其正规授课。
见习成绩由所属地方教育厅专家、培养机构相关专业的教授、见习学校校长和校监、见习指导教师组成的见习评价委员会确定。
见习期结束后，任用学校校长根据见习成绩决定见习教师的任用与否，也可根据情况把见习期间再延长为6个月。
见习教师在见习期间可得到正规教师报酬的80%。
见习制度可以使新任教师提高自身的专业素质，获得适应现场教学的机会，锻炼教育教学能力。
3）《新旧教师的素质和能力的普通基准》
2006年韩国教育部颁布了为了提高学校教育力的《教师培养体制改善方案》，公布了新设的关于《新旧教师的素质和能力的普通基准》，是教师培养机构的教育课程编制的依据，从各个方面对新旧教师提出了各种要求，是教师培养的执行标准，也是教师提升自身修养的目标方向。
《新旧教师的素质和能力的普通基准》有如下10项：[5]
（2）教师为了学生的学习和福利而献身。
教师要尊重学生，公平对待学生；教师要帮助学生最大地发挥自身潜力；教师要积极面对每个学生的教育需求。
（3）教师要理解学生及学生的学习和发展。
教师要理解学生的先行学习、学习方式、学习动机、学习要求；教师要理解学生的认知、社会性、情绪、身体发展等；教师要理解学生的个人特性和家庭、社会、经济、文化环境。
（4）教师有关于课程的专门知识。
教师深刻理解所要教授课程的内容；教师理解组成课程基础的核心概念，概念间的关系，探究方式；教师要长期坚持探究课程和基础学问的最新知识。
（5）教师要开发、运行适合学生教育情况的教育课程。
教师要理解国家水准的教育课程；教师把国家教育课程根据学生和教育情况进行再建构；教师要专心研究教育课程资料及开发。
（6）教师有效率地计划、运行课堂。
教师根据教育目标、课程，设计好适合学生的课堂；教师运用多样的授课方法、活动、资料、媒体，有效果地运行课堂；教师根据学生关于课程的学习要求，提供适合的支援。
（7）教师监督、评价学生的学习。
教师运用适合评价目的和内容多样的评价方法；教师根据评价结果进行分析并有效地进行沟通；教师把评价结果运用于学生的学习资源和授课改善。
（8）教师营造有利于学习的环境和文化。
教师帮助学生解决自律性问题；教师以民主的方式管理、运行班级；教师营造互相尊重、信赖的学校文化。
（9）教师与教育共同体构成人员建构合作关系。
教师理解教育的社会、文化、政治、经济脉络；教师与教育共同体构成人员进行有效沟通；教师吸引，维持教育共同体构成人员的参与和合作。
（10）教师为了开发专业性，不断努力。
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