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办教育。
历届政府更是对教育重视有加，教师是公务员，教师的地位和待遇及对教师素质的要求、修养的提升有法律明确保护和规定。
尊师重教的社会风气与依法保障的政府行为使教师地位尤为突出，教师教育保持了持久的吸引力，使教师成为青年人向往的职业。
（一）教师职业道德修养
韩国《教育法》第119条规定：“韩国教育大学的培养目标是：第一，培养学生具有勤勉努力的精神，高度的合作和责任心，并具备正确的判断能力和实践能力的国民品质；第二，掌握国民教育的理念及其实践的方法；第三，要具备作为教育者的坚定信念和坚忍不拔的思想。”
所以，师范生要被培养为具备坚定的教育者的价值观和健全的教育职业伦理观，具有正确的教育理念及实践经验和方法，终身奉献给教育事业的教育者。
1982年韩国大韩教育联合会制定了《师道纲领》，其目的是“为了继承和发展我们民族悠久历史和灿烂的文化，要通过教育致力于作为文化国民……的培养”
。
《师道纲领》通过五章内容，即教师和学生、教师的资质、教师的责任、教师和团体、教师和社会，规定了教师的行为：热爱学生，尊重个性，树立良好的学风；努力钻研，提高水平，作国民的师表；履行所承担的责任；推进教育改革，提高教师地位；强化与家庭教育和社会教育的联系，为建设福利型国家而努力工作。
所以，教师们严于律己，不断自觉提升自己的素质和修养。
所以，韩国教师遵守严格的职业道德规范，鄙视师生恋；勤奋地传道授业，不惜牺牲休息时间，时常加班工作；踏实工作，远离媒体，韩国教授一般不在电视上抛头露面；亲近学生，有时参加学生的活动还向学生提供赞助。
因此，高素质的教师源源不断地为国家培养出高素质的国民。
（二）教师专业素质修养
1.教师资格评聘制度是教师修养的高起点的基础
根据法律规定，韩国的教师主要指在学校里直接教学生的人，教师的种类包括幼儿园的园长、副园长、教师；中小学的校长、副校长、教师；大学的校长、院长、教授、副教授、专任讲师、助教。
在韩国由于公立与私立学校并存，教育公务员的范围仅是包括公立学校的教师和教育专门职员，不包括私立学校的教师。
韩国教师资格是根据学校类别和教学科目特性的不同而有所区别。
幼儿园、中小学和特殊学校可分为正教师（1、2级）、准教师、专门指导教师（1、2级）、司书教师（图书馆管理教师）（1、2级）、职业技术教师、保健教师（校医教师）（1、2级）和营养教师（1、2级）。
在韩国取得教师资格证书有两种途径：
一是由教育部教师资格鉴定委员会负责，具有学历者经过考试合格后授予教师资格证书。
其中一种是对取得幼儿园、中小学学校和特殊学校的准教师资格证书的考试；一种是对部分职业技术教师、音乐、美术、体育和校医教师的技能资格考试。
考试包括学历考试、技能考试和口试。
二是由教育人力资源部负责审查具备一定条件的人授予其教师资格证书。
授予的对象为：校长、副校长、幼儿园园长；教育大学和师范大学毕业者、普通大学里的教职课程学习者、在教育研究生院学习教职课程者、取得2级正教师或者已有教师资格证书的人取得上一级教师资格者；教育部长官特别认可、被公认为学识渊博、德高望重者。
韩国的教师资格授予与聘用是相分离的。
所拥有资格证书者要通过公开竞争及教师选拔考试来公平竞聘学校教师岗位。
无资格证者不能当教师；有资格证书但没通过教师任用考试者，也不能当教师。
考试由各市、道教育厅负责。
考试包括：初试、写作和面试3部分。
初试考察分为30%的教育学和70%的专业课；写作是考察应试者的教养和教育课程；面试考察应试者的人格素养及适应能力、实际技能、外语、实际授课能力和计算机操作能力。
大学成绩在考试总分中有所体现，其他加分的内容主要有：教课经历和经验、特殊贡献者、就业保护对象、师范类专业、回本地任教等。
初试选拔出的人数约为录用人数的1.2倍，然后再进行第二次任用考试选拔，通过率在20%～30%之间。
私立学校的新教师不用参加考试，主要是通过推荐的方式进行任用或者通过报纸公告招聘。
韩国教师资格认证和任用严格区分了师资培养和教师就业两个阶段，体现了评聘分离原则。
由于教师职业门槛高、收入稳定、待遇较好，因此，具有较强的竞争性，从而保障了师资队伍的高素质。
2.教师培养与培训制度是教师修养与时俱进的保障
1）教师职前教育
国家教育大学、教育大学、综合大学的师范学院和教育专业承担着中小学教师培养职责。
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