天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
，促进提升教师职业修养
为了提高教育质量和配合教师专业发展和生涯计划，教育部从2003年起实行新的“增强的绩效评价制度”
（Enhanaem，EPMS），对教师有两方面的评价：平时工作表现评价和个人发展潜能评价。
1）平时工作表现评价
平时工作表现评价是对教师从事的教学工作、班主任工作、课堂辅导活动工作、学校委员会工作、特殊计划工作等方面进行评估。
评估依据的指标有：①学生有效率的学习和表现；②辅导与关怀学生的福利；③课程辅导活动；④对学校的贡献；⑤和家长的协作关系；⑥个人的专业发展情况。
如果教师们评估的结果近似，区别的因素有：①工作的效率、工作的广度和深度或影响力；②效果的持恒性（有持续的成效）；③工作素质。
主要指个人素质如团队精神、主动性、愿意不断地学习和改进工作成效、责任感、热忱、效忠精神、正面的影响和符合学校的整体目标和价值观、有智慧、有广阔的视野、清晰的思考能力、能够有效地表达（书面语和口语能力强）、良好的人际关系、具备较高的发展潜能等。
在年初时，学校要求每个教师根据学校的战略目标、工作任务和部门的工作计划，结合自己的工作以表格的形式制定出自己年度的绩效目标及达到目标的具体措施，并在年中和年末进行自我检查。
在学年中和学年末通过校长主持的两次主任会来确定教师评价等级。
在年中的检查与评价后，要及时告诉教师工作表现情况及改进意见，以利于教师在后半年改进自己的工作。
2）个人发展潜能评价
个人发展潜能评价是校长对教师的工作表现、职业管理的潜质进行评估，尤其是在“职业管理”
方面从工作能力、长远发展可能性、潜能、主要职位的可能性、高级专业潜能、职业发展推荐6项内容，对教师的未来发展走向进行考量。
与个人发展潜能评价密切相连的是绩效评价。
教师绩效评价指标涉及教学、科研、管理等多方面内容，绩效结果的评定要通过与本人见面并签字同意。
因此，在自我评价和领导评价及获得的反馈信息中，教师常常会自我发现或被指出自身存在的一些弱点和不足，从而积极思考其产生的原因并及时制定改进措施。
这对绩效表现好的教师和对绩效不佳的教师都有进一步开发其潜能的积极作用，能够提高教学质量和促进教师专业发展。
“绩效评价与学校的管理决策紧密相连。
新加坡学校采取的是‘强制排序法’的绩效评价系统，即把每一位教师的绩效与其他教师进行比较，然后对他们的绩效加以排序，从第一名排到最后一名，同时把既定比例的教师分别排列到A、B、C、D、E五个等级的范围之中，其中A表示非常出色，占教师总人数的5%，B表示出色，C表示不错，D、E表示有待提高，D或者E级占教师总人数的5%。
绩效评价数据为教师的聘任、晋升、薪资、花红、表现认可等管理决策提供依据。
例如，在聘任上，如果考核为D级，学校会给该教师指出问题所在，提出改进要求。
如果连续两年没有改进，都是D级，学校将会劝其辞职。
连续两年评为E级的，通常再给半年的考察期，如仍无改进，上交教育部解决，而通常这样的教师会被清除出教师队伍。
教师一旦被评为E级，或被解雇，学校要写出详细的报告呈给教育部，说明该教师的表现以及采取了什么样的补救措施。
由于教师是教育官员，因此，解雇官员通常要走法律程序”
[4]。
新加坡的绩效评价过程是十分规范的。
教师的考评工作由校长负责实施。
为了防止校长假公济私、打击报复，新加坡政府规定：除了对教师进行严格选拔、培训和考核外，校长考评的结论要交教师本人审阅、签字后才能生效。
如果发生争议，被考评的教师有权向教育部所提供的途径提出上诉。
教育部还会派人下来调查，然后根据实际情况作出最后裁决。
教育部统一印制了《教育服务工作鉴定与评估表格（教师）》，各学校填好评估表后，交教育部备案，并将教师每年的绩效评价结果记录在教育部电脑系统中备案。
2005年教育部进一步修改教师绩效评估体系。
主要采用量化的方法，注重考察教师的整体素质，对教师的职业道德、文化修养、知识能力、心理、与他人的合作能力及参加培训的表现、创意活动的表现等50余项进行全面考察。
&ALS”
投入型学习框架，为教师修养提出了新圭臬
为落实李显龙总理提出的“少教多学”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！