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二是开设“教育实践的原理”
和“教育原理的实践”
两门主干课程。
教育专家认为：教师要有七种作用，即计划教学、讲授课程、管理学生、评估学生、促使学生社会化、组织教学、学习等，教师通过学习这两门课程，并在专家的帮助下，能够学会处理一些课堂问题。
三是开设三个系列的选修课课程。
“教育研究课程”
系列，如学生与社会、教师与教学等；“课程研究”
系列如学习者、教学法；“个人发展课程”
如计算机学习、社会与道德问题。
开设这些选修课程的目的就是要培养教师对教育问题的深入认识，对具体课程有实际的教学能力，提高个人的综合能力与修养。
从国立教育学院毕业的新教师都要经过两周教育部组织的在职岗前培训，来自海内外的专家给新教师传经送宝，培训内容广泛，从培养新教师情商、发挥个人特长到建立学校典范及IT培训等，凡是有利于新教师从被培训角色转变到教师角色的主题均可以是培训内容，从而保证了教师在上岗前就具备了一定的专业技能修养。
3.全方位的在职培训，不断提高教师职业修养
1）“教师专业与个人发展配套（GRO>
新加坡政府一向重视教师职业的发展，2006年新加坡教育部长宣布从2007年起实施“教师专业与个人发展配套（GROWpackage）”
方案。
方案的短期要求是，每位教师每年需接受100小时的专业培训或社区服务。
教师在100个小时的学习时间内选择自己适合的课程参加培训。
培训的课程有各学科的教学法、课室管理、辅导学生、多元智能、创意教学、时间管理等，教师可以自由选择。
主讲教师主要是国外专家、国立教育学院的教师、校群中的特级教师或者是在某些方面有专长的学校普通教师。
作为长期规划，此方案是教育部通过国立教育学院制定并负责教师培训的3阶段计划，各阶段计划分别在教师任教的5～6、8～10、12～15年内完成（见表3-10）。
表3-10新加坡教育部通过国立教育学院制定的教师培训三阶段计划
（参见徐磊：《新加坡——中国中小学教师发展比较与思考》，《中小学教师培训》，2010年第2期。
）
教育部兼财政部部长尚达曼在新加坡教育部第10届校长委任仪式上，宣布了从2008年起，该部每年拨款3.8亿新元推出“教师专业与个人发展配套2.0提升版”
计划。
该计划能照顾到不同发展阶段、各年龄层次教师的需要，教师无论是暂时需要多花些时间在家庭上，或是想进修，都无须离职，鼓励教师投入时间和精力研究教学方法，这不仅有利于教师个人专业发展，最终还将提升课程的质量，最终受益的还是学生。
此计划将教师的待遇紧密地与个人表现及市场情况挂钩，直接反映了新加坡教育所强调的“人”
的因素，同时更好地吸引和留住优秀教育人才。
2）教师在职培训的内容
“教育的目的是塑造国家的未来”
，新加坡的教育定位要求学校教育的内容与时俱进，要求教师必须成为一个主动的学习者，才能够与教学环境的变化保持同步。
与学科专业有关的培训内容包括课程内容、教学方法、个人素质及教学新技术的有效使用等。
在培训过程中，对教师个人的沟通能力、交往能力、理解他人、认识自我等自我发展机制方面的素质和能力非常重视。
教师在职培训的内容主要有5个方面：①与教学内容相关的培训，注重教师教学技巧和修养的提升，主要有听力与说话技能教学、作文教学法、创意教学法、课文的编制和教学策略等。
②与工作有关的培训，有外语、学生心理，课堂管理、团队协作、教学技艺、电脑培训等，这些课程对教师教学技能提升和专业发展有直接的辅助作用。
③与自我人格发展有关的培训，培训内容包含了人际沟通、交往方面的课程。
这是为了让教师正确认识自己，善意地理解他人，不断地超越自我，促进教师人格的健康发展。
为了培养教师终身学习的理念，使教师形成终身学习的习惯，培训课程中开设了教师为什么需要学习的专门课程。
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