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教师通过进修获得高一级的教师资格证书或取得硕士学位，这是教师升薪晋级的依据。
政府资助教师的进修，短期进修一般是免费的，教师可以带薪在研究生院攻读硕士学位。
教师在职进修已经实现多样化、制度化。
从对象上看，有校长、教导主任、各教学科目指导者等的定期进修，新任教师的进修，教龄满5年的教师进修等；从进修内容上看，有提高学历层次的进修，有为适应新形势需要而参加的单科进修（如计算机信息处理、道德教育），还有为提高实际从教能力的专门进修（如教材教法方面的研修）等；从进修形式上看，有脱产进修、在岗进修以及集中与分散相结合的进修等；从进修地点上看，有校外进修、校内进修，校内进修主要指在本岗位上结合具体教学与科研实践活动，边工作边进修，它主要靠教师之间的互帮互带，如新任教师的进修，校外进修包括：到政府办的各种教研中心研修，到民间组织的各种教师教育研究团体进行研修，到企业学习尖端技术的进修、到社会团体学习各种文体技能和社会组织能力的进修等，还包括到大学进修（如到新教育大学进修“教育硕士”
课程等）和到国外进行短期考察与研修；从进修经费来源上看，有公费、自费以及二者相结合等进修形式，其中，教师自费为主、政府予以一定补助的形式成为当今日本解决教师进修经费来源的主要形式。
3）教师资格证更新制度
为了保证教师资格证书要求的资质能力符合社会发展对教师的要求，文部科学省决定，从2009年度开始全面实行“教师资格证更新制度”
，从幼儿园到高中的所有教师，需要每10年再进大学等培训机构参加培训并通过考试，才能继续留校任教，否则，其资格证将被取消。
教师资格证书有效期限由终身制改为每10年更新一次。
教师应在资格证书更新期限的2年前学习大学开设的30学时的教师研修课程，培训活动包括教学方法研究、教案制作、模拟教学环境等，教师在完成所规定的进修之后，还需要接受使命感、人际关系能力、对学生的理解力、对所教学科的专业知识、学科的指导能力5项指标的资质考核。
考核“必须是由国家认定的、具有规定资质认证的机构来组织进行。
考核合格者颁发新的教师资格证书。
没有达到培训要求的教师，将被取消教师资格证书，不能够继续从事教学活动。
在职教师的不合格者可以在两年内重新进行研修，如果有效期满仍不能完成更新培训课程，则其教师资格证书随即失效”
[10]。
日本在借鉴、吸收西方国家的经验措施的基础上，注重本国教育国情，不断修订与教师资格制度相关的法律。
严格的教师资格认定制度和更新制度，保证了教师队伍的质量；教师录用考试的形式多样，选拔了个性丰富、特长突出、品学兼优的优秀人才，不断充实教师队伍，这不但保证了新教师有较高的道德水准，而且对各大学的教师培养工作具有导向作用，即各大学不得不按这些专业能力要求和道德要求去培养未来的教师，同时，也为教师自身修养指明了方向。
[2]罗文华、张晓鹏：《新加坡的教师和教师教育状况》，《广西师范学院学报》（哲学社会科学版），2009年第3期。
[3]沈敦忠：《新加坡教师培训掠影》，《教师》，2011年第1期。
[4]刘玉祥：《新加坡——中小学教师选拔和评价晋升制度》，《现代教育导报》，2009年10月，第13页。
[5]金美华：《新世纪韩国中学教师职前培养改革方案》，东北师大硕士学位论文，2009年，第30页。
[6]张雷生、李迎迎：《韩国中小学教员评价制度研究》，《世界教育信息》，2011年第3期。
[7]张雷生、李迎迎：《韩国中小学教员评价制度研究》，《世界教育信息》，2011年第3期。
[8]马蕾：《日本教师资格制度的历史沿革及特点》，《外国中小学教育》，2009年第11期。
[9]辜芝兰：《构建教师终身学习体系》，《继续教育研究》，2010年第5期。
[10]许晓旭：《日本的教师任用政策分析》，《通化师范学院学报》，2011年第9期。
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