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在教育专业科目学习阶段学生需修40学分。
课程包括普通教育学、学校教育学、哲学、教育心理学、社会学、政治学等。
这一过程大约需要3年。
与此同时，还需要其他科目的学习，主要有：宗教、心理咨询、家政、公共学与社会学、数据处理、信息学、伦理学、函授教育学、交往教育学、游戏等拓展知识面的科目。
结束大学学习后即可申请参加第一次国家考试，考试合格即可毕业。
教育专业科目考试采取口试的形式。
专门学科的考试包括口试、笔试和一篇毕业论文。
论文须在3～4个月内完成。
艺术、音乐、体育科目要求有附加实习成绩证明。
第一次国家考试毕业证书是进入师范教育第二阶段的先决条件。
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第二阶段是以实践与理论引导的反思为主的实践学习阶段，时间为2年。
这个阶段的师范生被称为见习教师，完全与原大学脱离了关系，由专门的师资培训机构具体负责，主要是在研修班和中小学见习和实习。
见习生在指导教师的带领下，每周有5～11个小时的教学活动，每周参加18个小时的中小学举办的“见习教师研习班”
活动。
见习生通过教育实践、见习和授课来培养自己教学实践的能力。
见习期结束时，需通过第二次国家考试（包括撰写有关学校教育或教学的论文、笔试和口试）。
时间是每年的2～5月，考试内容有：面对评委和考试委员会，上两节公开课；在4小时内，当场撰写一篇有关教育理论的文章；参加包括主修专业、辅修专业及政治法则的3次口头考试。
通过第二次国家考试后，才能被正式任命为教师，成为国家公务人员。
被聘任为公务员的教师，当试用期合格（有的州还有年龄规定，如年满27岁），经过考核评估，可被聘任为终身公务员的教师。
一经聘任便可终身任教，不能随意从教师岗位上被解雇。
私立学校中在征得学校监督机构的许可后，亦可雇用其他方面同等专业成绩的应聘者。
2.《教师教育标准》为教师修养提出了明确的能力目标和任务
进入21世纪，德国教育改革的核心是研究制定能力标准，监控教师教育质量，变革教师培养模式，保障教师教育均衡发展。
2004年12月德国文教部长联席会议（KMK）颁布了全联邦性的《教师教育标准：教育科学的视角》（以下简称《教师教育标准》），明确了教师的角色及承担的任务，并从教育学、心理学、哲学、社会学及政治学等学科角度，提出了教师能力指标。
《教师教育标准》提出了职业教师应该承担的五大任务，具体包括：
（1）教师是教与学的专业人员。
他们的核心任务是有目标地并依据科学的认识设计、组织与反思教与学过程，并对此进行个性化评价与系统评估。
教师在传授基本的知识、能力、技能和方法的同时，使得学生能够掌握终身学习的方法。
（2）教师要认识到，学校中的教育任务与教学及学校生活密切相关。
教育是有意识地、有意图地影响学生个性发展的过程。
只有当教师为学生提供各种可能的体验，并率先垂范，其正确的价值取向、态度及行为对学生就能产生有说服力的影响。
与家长的沟通得越密切，教育任务就越能顺利完成。
如果学生出现教育问题或学习过程受到挫折，教师与家长双方要及时沟通相互理解、支持，积极寻找解决办法。
（3）教师在教学中从事评价与咨询的任务，培养学生职业能力、理性能力与责任意识。
这需要教师有较强的教育心理学与诊断学能力。
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