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教师如不服裁决，可以申述，并在申述期间获得临时执教许可。
英国教师职前培训中的职业道德，不以师德为名目而专门设置课程，但这并不意味着英国不重视师德教育，师德教育及师德观念的确立主要通过立法和间接渗透来实现。
首先，法律明文规定了教师的权利与义务，要求学生理解与掌握，如《学校教师报酬和条件法》《种族关系法》《性别歧视法》《工作中的卫生与安全法》《教师习惯法》《儿童法》《教育法》等。
其次，师德教育被融入各学科教学内容和教学实践中。
例如，在教师职前培训过程中，始终强调师范生要掌握有关青少年身心发展、卫生安全及与学生家长关系等方面的知识。
（二）教师专业素质修养——《英国教师专业标准框架》
1998年年底，英国教育科学与就业部发布《教师：变迁中迎接挑战》的教育绿皮书。
2002年6月英国教师标准局（OFSTED）和英国师资培训署（TTA）共同颁布了《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》，旨在提高教师的专业标准，提升教育质量。
2006年英国学校培训与发展司（TDA）颁布了修订后的《合格教师资格标准与教师职前培训要求》，对2002年以来实施的标准进行了重新梳理，提出了新要求，以提升教师素质和教师教育的质量，为教师专业持续性发展奠定良好的基础。
2006年11月，新的《合格教师资格标准》颁布。
2007年9月TDA颁布实行了《英国教师专业标准框架》《合格教师资格标准》成为其中的初始标准。
《英国教师专业标准框架》由合格教师、普通教师、资深教师、优秀教师、高级技能教师5个层级构成。
对教师的专业发展进行了全程规划，将教师职前培养标准（即合格教师专业标准）和在职教师各个发展阶段的专业标准整合起来，在英国原有教师专业标准的基础上构建了“一体化”
的教师专业标准框架；同时，从专业品质、专业知识和理解、专业技能3个纬度对每一层级的专业标准作出详细而又具体的规定。
此次TDA制定的教师专业标准框架代替英国原有的教师专业标准，于2007年9月开始实施。
尽管英国没有明确提出教师修养的概念，但《英国教师专业标准框架》就是对教师修养提出的明确要求，覆盖教师职业发展不同阶段的教师专业标准框架，明确地、详细地提出了教学目标和教学要求及师范生在进入到未来教师职业领域所应达到的学习、技能和实践的能力标准，对教师应具备的素质要求的相当细致，从抽象的态度、价值观到具体的教学操作，都提出了严格的标准。
标准由下至上，要求层级递进提高，5个层级的标准是绩效考核的依据，与工资挂钩。
合格教师专业标准为教师资格获得的基本标准，普通教师专业标准是整个标准框架的中心部分，它是入职教师必须达到的目标，也是对资深教师、优秀教师和高级技能教师基本的终身要求。
本书对合格教师和普通教师专业标准内容详细介绍如下（见表3-5）：
表3-5英国合格教师和普通教师专业标准框架
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（根据尹妙辉：《英国教师专业标准研究》，华东师范大学硕士论文，2008年5月整理，http：ki..ArticleCDMD_10269_2008148226.htm，2012-8-20。
）
英国教师专业标准中强调“包容”
的教学环境。
师生之间由以前的尊卑关系转化为平等的朋友式关系，教学中师生训导式的关系转化为平等对话的关系。
教师对学生的爱表现为关注学生在学习中遇到的困难、期待和沮丧，帮助他们解决成长过程中的困惑和烦恼，分享他们学习成长中的收获、感动和快乐。
爱每一个学生是教师职业的基本要求。
英国教师专业标准把对教师人文品质的要求贯穿于教师职业发展的每个阶段，要求教师将“关怀”
作为一种教育理念，从学生的需求出发，关心学生的学习，为学生的发展创造良好环境，教师在教学的过程中用自己的爱和关怀去感动学生，在无形中把优秀品质传授于学生。
“关怀”
必须成为整个学校教育活动的中心。
英国教师专业标准还贯穿着“全纳教育”
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