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在专业意向上，要求他们在与学生及其家庭，以及社区的接触中表现出从事教师职业的意向。
⑤接受教学导师的监督。
对学生的学习进行准确的评价和分析，对教学进行适当的调整，对所有学生的学习造成积极的影响。
⑥能够运用有效的教学方法和教学技术手段。
综上所述，美国的教师资格证书等级制度构筑了教师职业发展阶梯，促使教师不断学习进步；资格证书更新制度促使教师不断更新知识，提升能力，与时俱进；全美优秀教师资格证书制度确立了优秀教师的标准，其公开、公正、严格的评定过程，促使参评教师不断地反思和总结自己的工作，不断进步；《核心教学示范标准》对教师素质的要求更加具体规范，从而使教师不断增长专业能力，提高自身修养。
二、英国教师修养
英国是世界最早的工业化国家，英国工业革命是迈出人类进入现代工业文明的第一步，造就了无数划时代的科学家、文学家和艺术家，奠定了“日不落帝国”
百年殖民扩张的根基。
英式教育有着鲜明的特色，以能力教育、创造性思维、批判式的接受教育为主线，以使每位学生的潜能都能得到最大程度的发挥。
英国的教育质量位于世界前列。
但是20世纪80年代，英国经济下滑，国际地位受到挑战，以《1988年教育改革法》的颁布为标志的教育改革，建立了全国标准课程和统一的评审制度。
尤其到了20世纪90年代中后期，英国政府意识到，要增强自身在世界上的竞争力，教育是不可忽视的重要力量。
将教育置于优先发展的地位，把增加教育投入、改革教育体制、提高教师素养作为政府立法的首要目标。
（一）教师职业修养简述
英国1984年就成立了教师教育资格认定委员会（CATE），1989年公布《教育（教师）条例》，同年颁布了教师资格标准，之后英国对其进行了不断地修订。
2006年5月，英国教育和技能部公布了新的《教师专业标准框架修订草案》。
英国对教师的学历要求非常明确，具备学士学历是成为中小学教师的基本条件，此外教师还必须具备教育专业学士学位，或是在获取国家课程中的某学科学士学位之后，再接受一年的教育专业训练，取得“研究生教育证书”
。
申请教师资格者仅有教育专业学士学位和“研究生教育证书”
还不够，还需要具备相应的教师资格技能。
英国学校培训与发展司（TDA）直接负责对未来教师进行合格教师资格技能测试。
测试的类别包括读写技能测试（拼写、标点、语法、理解4个部分内容），计算技能测试（包括心算、统计信息的解释和应用、普通算术的应用3个部分内容）和信息与交流技术技能测试（包括文字处理、数据库、电子邮件、浏览器等部分内容）。
申请者可以多次参加考试，但必须测试合格方可获得教师资格，并取得试用期入职培训资格。
有试用期入职培训资格者，由经验丰富的教育工作者指导，在公立学校成功实习一年，拥有了一定的教学实践能力，由教育大臣颁发“合格教师身份”
证书才能独立任教。
对教师职业道德的判断由教师教育机构在录取阶段对学生进行犯罪记录审查或相关的背景审核，确保其清白无误；相关机构还要对其进行面试，以判断其将来是否适合从事教学工作。
17世纪英国著名思想家、教育家洛克就认为，教师的责任就在于培养良好的习惯，具有德行和智慧，在学生向善的时候，给他力量、活力和勉励。
他认为，作为教师，学问是第二位的，而道德则是第一位的。
做教师的人，自己应当具备良好的教养，随人、随时、随地都有适当的举止和礼貌。
英国具有重视个人修养的传统，普遍认为，教师的道德修养是对学生最有力的教育手段。
因此，一名合格的教师首先应该是热爱教师职业，具有为教育事业献身的精神；其次是能合作共事，随着现代学校教育理论与实践的发展，教学工作逐渐演变成为相互关联和相互衔接的过程，虽然备课、上课、批改作业等教学工作具有较强的单干性质，但是培养学生的整个过程，绝不是个别教师能够单独承担的，这就要求教师具备合作共事、相互配合、同心协力的个人品质；最后是具有个人主义精神，在西方个人主义被视为一种推动社会进步的精神力量，人从小就应该具备这种为追求个人幸福而努力奋斗的精神。
具备上述3点品质的才是合格教师。
反之就是不合格教师。
不合格教师的特征是：教学方式单一，学生被动学习；注重惩罚，而不是表扬；将学生的自我表现和创意视为学习不力；墨守成规；经常侮辱学生，但希望学生富有教养和学会忍受；注重控制，小题大做，不论错误大小，一律予以同样的惩罚。
为了将不合格的教师及时清除出教育系统，2009年6月30日英国发表的教育白皮书《你的孩子，你的学校，我们的未来：建设21世纪学校系统》宣布：2010年9月开始实施中小学教师资格证每5年检验更新一次，检验合格者继续获得教师从业资格，不合格者将被开除。
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