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在教育教学方面，强调引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
《中学教师专业标准（试行）》则提出要了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，强**师要了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
（3）能力为重。
教师要把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
教学中，教师多给学生创设一些时间和空间，让学生自主学习，必要时提供帮助，学生不仅学会知识，掌握技能，更重要的是掌握如何学习、获得技能的方法；教师少一些纸上谈兵，尝试走出教室，在天地间，在动手动脑中，让教学变得充满活力，在生存与生活的实际锻炼中，接受考验，学生因此变得富有实践的能力。
江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
这就是说不仅要让学生去想象，而且要让学生敢于去想象。
创新不仅是民族进步的灵魂，也是一个人进步的内核。
教学中，走出既定的一问一答的教学模式，多一些思辨，让学生的好奇得到增长而不是扼杀，让活泼可爱在学生身上尽可能长久驻足。
坚持以创新能力为重，让学生具有成长成才的强劲动力。
（4）终身学习。
21世纪是知识经济的年代，新科学技术带动生产力突飞猛进地发展，不断改变着人类的生存环境和生存方式，这需要教师不断提高对新知识、新科技的掌握能力，以及对新环境、新变化的应对能力。
教师不能满足于在学校学得的那点东西，要注意及时“充电”
，更新知识，不学习就会跟不上时代的步伐，就会成为竞争的失败者。
在这种形势下，教师要深入开展读书学习活动，树立终身学习的观念。
教师要学习先进的教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，具备教书育人的实践能力，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
三大标准既体现了国家对教师的基本要求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。
教师专业标准主要有以下4个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。
二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。
四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
[7]
自改革开放以来，我国教师队伍建设工作取得了重大的成就，基础教育事业得到了很好的发展，教师队伍不仅在数量上有了大幅度提升，教师的素质也逐步提高。
多年来广大教师在比较清苦的条件下，在教学岗位上兢兢业业，呕心沥血，无私牵献，教书育人，为祖国的教育事业作出了贡献，涌现出一批忠于人民的教育事业、致力于教育教学改革，爱校如家，辛勤育人，为人师表的优秀教育工作者，赢得了社会各界的广泛赞誉。
但是，必须看到在经济体制转轨过程中，由于受拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的影响，教师队伍中也出现了一些不容忽视的问题。
比如，对教育职业缺乏责任心，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教、以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；个别教师甚至道德败坏、违法乱纪、触犯刑律。
这些问题有悖于教师修养，有损人民教师的崇高形象，不利于学生身心的健康成长，社会舆论对此反映十分强烈。
因此，加强教师修养建设是十分重要和紧迫的。
[1]中华人民共和国教育部：《教育50年大事记（1949—1959年）》，http：.moe.edu.publicfilesbusimlfilesmoemoe_1632004083444.html，2013-2-1。
[2]《邓小平文选》（1975-1982），北京：人民出版社，1983年，第105页。
[3]《邓小平文选》（1975-1982），北京：人民出版社，1983年，第106页。
[4]胡锦涛：《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》，《中国教育报》，2007年9月1日，第1版。
[5]温家宝：《在全国教师工作暨“两基”
工作总结表彰大会上发表讲话》，《中国教育报》，2012年9月10日，第1版。
[6]《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》，《中国教育报》，2011年12月14日，第3版。
[7]《制定教师专业标准，建设高素质教师素质》，《中国教育报》，2011年12月12日，第1版。
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