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为深入贯彻落实《教育规划纲要》和国务院《关于加强教师队伍建设的意见》，深化教师教育改革，推进教师教育内涵式发展，全面提高我国教师教育工作的质量，培养造就高素质专业化教师队伍，教育部、国家发展改革委、财政部于2012年9月6提出《关于深化教师教育改革的意见》（教师〔2012〕13号）。
该文件着重从教师教育体系构建、标准体系、培养培训制度、教育模式、课程改革、师资队伍建设、质量评估和经费保障8个方面提出了深化教师教育改革的具体措施。
2012年9月7日，温家宝同志在全国教师工作暨“两基”
工作总结表彰大会上发表讲话，提出要“建设一支高素质教师队伍”
。
温家宝同志指出，教师是立教之本，有高水平的教师，才有高水平的教育。
为此，一要坚持教书与育人并重。
教师要把教书放在第一位。
只有教好书，才能育好人。
要把教好书作为教师评价、晋升的主要依据。
学校教师搞科研、发表论文要更好地为教学服务。
同时，教师要时刻加强师德修养，做到“既美其道，又慎其行”
，以自己的学识、品行和人格，影响和塑造学生，做好学生健康成长的引路人。
二要提高教师专业化水平。
要根据各级各类教育的特点，建立健全教师专业发展标准体系，规范教师和各级各类校长的任职资格，严格准入制度。
全面实施教师资格考试和定期注册制度。
三要健全并严格执行各级各类学校教师定期参加培训制度，健全教师培养培训体系，为教师交流学习、更新知识、提高专业水平提供保障。
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为构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了3大标准，即《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），并于2012年9月14日正式公布。
《专业标准》明确了幼儿园、小学、中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是中国教师专业化进程中的重要里程碑。
1994年颁布实施的《中华人民共和国教师法》是在法律上第一次确认了教师的专业地位。
当下，《专业标准》进一步对幼儿园、小学、中学教师的基本素养和要求进行了细致、专业的梳理和规范，这将有力保证中国幼儿园、小学、中学教师的专业地位，有效提升教师的专业素质。
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3大标准提出了师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的基本理念。
（1）师德为先。
教师要热爱教育事业，践行社会主义核心价值体系，履行教师的职业道德规范，依法执教；关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。
幼儿园、小学、中学三大教师专业试行标准均要求教师贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；具有良好的职业道德修养，为人师表；尊重学生独立人格，维护其合法权益，平等对待每一位学生，不讽刺、挖苦、歧视，不体罚或变相体罚。
以德育人胜过任何简单粗暴的教育方式，这也是时代对教师提出的更高要求。
细节决定成败，师德建设从看似微不足道的细节开始，将会对学生、对师德建设乃至对整个教育的发展产生积极而深远的影响。
（2）以学生为本。
教师要真心诚意地承认学生在教学中的主体地位，把自己置于引导学生学习和发展的地位上，起到指导作用。
尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼地学习、健康快乐地成长。
3大标准均提出教师要尊重个体差异，主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求。
其中，《幼儿园教师专业标准（试行）》在保护幼儿安全方面，要求教师遇到危险情况优先救护幼儿。
幼儿园教师要做到及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
并要重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
《小学教师专业标准（试行）》在学生生理健康教育方面对教师作出要求，提出教师需“了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法”
。
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