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是教育的一个规律，换句话说，治国必须先从教育做起，所谓“欲化民成俗，其必由学乎”
，指的就是教育的政治功能。
我们在第三章中强调，创造性问题的研究是关系国力竞争的大问题，联系当前各国都在重视教育与创造性关系的研究，这更体现了创造性问题是政治大事。
通过教育培养政治领导或国家决策人才，为的是更好地建设创新型国家。
由此可见，教育的政治功能与创造性的关系。
因此，教育的政治功能在振兴国家和民族中具有不可缺失的作用，与此同时表明教育在促进创造性的发展与进步中的贡献。
教育的社会功能表明，教育可以帮助个体社会化，帮助选择人才，从而促进社会的进步。
今天中国社会变中求新、新中求进、进中突破，“创新、协调、绿色、开放、共享”
的社会发展理念，是一刻也离不开教育的。
因为教育的实施，直接授予人们以知识技能，凭此增加就业面和相应地增进社会福利；同时也间接促进经济以创新为龙头的三种理念来增长发展，带动社会流动，引导社会变迁，改变社会风气，推动社会发展。
因此，教育的社会功能是选择社会人才和社会创新直接或间接元素，表现教育在促进创造性的发展和进步中的贡献。
教育的个体（个性或人格）功能表明，教育的对象是人，增强人民的体质、塑造人的人格、培养人的良好品性是教育根本的、直接的任务。
所有这一切，组成了受教育的创新精神和创造性人格。
尤其是我国在实施素质教育，这是一种以创新精神为核心的教育，是实施科教兴国的重要手段。
因此，教育的个体功能表明，教育在促进创造性的发展和进步中的贡献。
（二）教育目的
教育是一种有目的的活动，也就是说，它是培养人的社会活动，通过培养人借以实现其文化、经济、政治、社会和个体发展的功能。
进行教育活动，需要一定的目的作为导向，教育是以培养人为总目标的。
因为教育是一种有意识、有计划、有价值的规范的活动，教育预期的目的或理解，才能决定教育发展的方向，规定教育方针，指导整个教育活动的进行。
教育目的具有时代性，不同时代有着不同的教育目的。
今天，我们时代的教育目的，应该坚持受教育者全面发展的观点。
我们的全面发展观，从根本上来说是立德树人，坚持德智体美各方面都得到发展，坚持社会责任、创新精神、实践能力。
学生全面发展的核心素养，应包含社会参与、自主发展和文化基础三大领域。
从社会参与来分析，除了突出道德品质，即责任担当之外，还有强调实践创新的要求，它包括劳动意识、问题解决和技术应用，其中要求善于发现和提出问题，选择制定合理解决方式，把创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
从自主发展来分析，有健康生活与学会学习的要求，它包括乐学善学、勤学反思、信息意识，其中要求自主学习，能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等，所倡导的是创造性学习。
从文化基础来分析，有文化底蕴与科学精神的要求，包括理性思维、批判质疑、用于探索，其中要求崇尚真知，尊重事实和证据，具有问题意识，能多角度、辩证地分析问题，具有好奇心和想象力，具有不畏困难、坚持不懈的探索精神，大胆尝试积极寻求有效的问题解决方法等。
从作为育人目标的学生发展核心素养对全面发展的表达，可以看出教育目的是培养责任担当的高素质创造性人才，也表明教育环境在促进创造性发展和进步中的贡献。
二、知识与创造性
知识与创造性的关系，在一定意义上也是教育与创造性的关系。
我们要认真分析知识、教育、创造性三者之间的关系，进而分析知识对创造性的作用，来构成我们的观点。
知识来源于社会实践。
社会实践是人类一切知识的标准。
知识的形成要以人类的语言为工具，知识借助于一定的语言，物化为生产劳动和社会变革或创造产品的经验形式，用以交流或代代相传，成为人类共同的精神财富和精神文明。
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