天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
。
教育是从生活中得来的，虽然书也是求知的一种工具，但生活中随时随处是工具，就是教育。
况且一个人有整个的生活，才可得整个的教育。
（三）创造性教育的目的是为了建设国家、完善理论、技术创新
陶行知先生是一位伟大的爱国教育家，他为抗日战争呕心沥血，他反对国民政府的独裁暴行，他希望中华复兴、祖国富强，于是他倡导教育性教育是为了“培养科学儿童以创造科学中国之始基”
。
他提倡学校加强自然科学教学、加强实验，这是建设科学中国的出路。
陶行知认为创办好创造的教育，也是为了更好地创造。
创造性教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，而是接过创造主未完成之工作，继续创造。
创造需要理论，需要技术。
所以创造性教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
他做了如下的一个形象比喻：活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛（陶行知，2008）[14]。
（四）创造性教育要培养学生手脑相长
陶行知先生在创造教育的措施上，提倡“创造儿童教育”
，即了解儿童、尊重儿童，用今天的话来说，就是发挥学生的主体性。
他提出“陪着儿童一起创造”
，即把我们摆在儿童队伍里，成为他们的一员，认知儿童有力量，解放儿童的创造力，培养创造力。
在这个前提下，创造性教育应该如何进行呢？陶行知提倡把学生的头脑、双手、嘴、空间都解放出来，培养手脑相长的创造力。
他多次用“工学团”
作为教育目标，“工是工作，学是科学，团是团体”
，也就是说，工以养生，学以明生，团以保生。
以大众的工作，养活大众的生命；以大众的科学，明了大众的生命；以大众团体的力量，保护大众的生命。
陶行知实际上希望把工场、学校、社会打成一片，产生一个富有生活力的新教育。
创造性教育的目的，是帮助造就手脑都会用的人。
陶行知先生指出：“我们需要的一种教育，是造就脑子指挥双手、双手锻炼脑子的手脑健全的人。”
（陶行知，2008）[15]
三、我们对创造性模式的探索
近30年特别是近10年来，在系统研究创造性人才成长规律的基础上，我们一直在探索创造性人才的培养途径，提出了营造创造性环境、实施创造性教育、培养创造性能力、塑造创造性人格的培养思路，开发了儿童青少年创新素质培养的活动课程，提出了创造性课堂教学的理论，组织了部分中学与大学联合培养创造性人才，建立了三百多所实验学校，探索了创造性人才培养的活动课程模式、学科渗透模式和中学与大学联合培养模式等，取得了显著的效果。
（一）三种较典型的模式
1.中小学活动课程培养模式
创造性人才除应具备创造性思维和创造性人格这两个关键素质外，还应有强烈的学习动机、良好的学习策略、较高的思维能力和对知识的深入理解。
为全面培养学生的创新素质，我们构建了活动课程培养模式。
思维是智力和能力的核心，创造性思维是创造力的核心，基于中小学生思维发展的特点和学生的直接经验，我们陕西师范大学课题组开发了以思维方法为主线、以学生活动为载体、体现对知识的综合运用的思维活动课程。
该课程共有8册，每个年级1册，每册都以活动为单位（小学每册24个活动，初中l4个活动），由“基础能力训练篇”
和“综合能力训练篇”
两部分构成，每个部分都包括形象思维、抽象思维和创造性思维三种思维形式，同时涵盖了15种思维方法。
每个活动包含活动导入、活动过程、活动小结、活动拓展四个部分，一些活动后面还有与活动内容相一致的课外阅读。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！