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如第三节提到，营造鼓励和谐的、创新的环境，包括重视科技人员（包括高校教师）的管理，给这些人群足够的研究时间和空间保证；重视在科研经费的管理中，给研究人员充分的经费保证，这样能够确保研究人员专心研究学术，从而有利于创造力潜能的激发；实行分层管理，消除人事管理中“一刀切”
问题对创造力的不利影响；形成创新评价制度，解除当前贯彻创新教育理念的束缚。
四、“人文关怀，心理疏导”
的心理和谐方法为社会发展与创造性扫除了障碍
我们要注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。
人文关怀是关心、爱护、尊重人；心理疏导是遵循人的心理活动规律，通过解释、说明、沟通等方式，疏通人们的心理障碍。
人文关怀侧重满足人们多层次、多方面的感受和需求，心理疏导则侧重解决人们的心理障碍问题。
二者相辅相成，互为补充。
注重人文关怀和心理疏导，帮助人们解除思想困惑、疏导情绪，有助于缓解人的心理压力、促进人的心理健康和心理平衡。
这两种途径都是建设心理和谐乃至社会和谐的方法，只有正确运用这两种方法，才能为社会创造性发展扫清心理上的障碍。
心理和谐则要求我们从人文关怀和心理疏导的角度关注中国社会面临的现实问题，加大对一些特殊群体的关注，关注他们多层次的心理、情感需求。
只有通过“人文关怀，心理疏导”
的方法达到和谐心理，才能为经济社会发展与自主创新扫除各种障碍。
今天，应该给予哪些人群“人文关怀”
呢？
一是应重视学生的心理行为问题。
他们是未来的创造性群体，儿童青少年强，国家才能发展创造性。
作为教育工作者，我们把关注焦点首先集中在学生的心理行为问题上。
当今社会，随着竞争压力逐年增大，学习压力也随之增大，学生经常会出现一些心理行为问题，主要表现三方面：①人际关系的问题；②学习问题，如考试焦虑、厌学情绪等；③“自我”
问题，青春期处于整合自我同一性时期，因此会对自我存在的价值产生疑问，可能随之出现情绪问题。
这些都需要教育工作者和心理学工作者通过正确的引导，不断避免和克服上述心理行为问题。
二是要重视严重的心理障碍症，防止创造性人群被心理障碍困扰。
在社会上，人文关怀的重点是做好高校毕业生、农民工、就业困难人员就业和退伍转业军人就业安置工作，解决他们一系列的心理问题，只有这样才能保障和改善民生，促进社会和谐进步。
与此同时，对于社区来说，我们给予人文关怀的主要对象是患抑郁症的病人，要和医生配合，防止患者有自杀的倾向；对于学校来说，我们给予人文关怀的主要对象是有抑郁倾向的青少年，做好这一些青少年的预防、咨询和初步治疗工作。
三是关怀儿童青少年中的弱势群体，他们蕴藏着创造性潜力。
儿童青少年中的弱势群体，主要有以下几种：①留守儿童青少年。
如何使留守儿童青少年保持心理的和谐和健康，摆脱孤独感等，是我们要面对的新要求和新挑战。
②流动儿童青少年。
如何使从农村进城市的儿童青少年更好地适应城市生活、融入社会，以及他们的教育安置问题，也是我们面临的新要求。
③离异家庭儿童青少年。
当前，父母婚姻破裂的离异家庭儿童青少年的心理发展和教育已成为一个世界性的社会问题。
④贫困儿童青少年。
我们要积极促进教育公平，大力加强素质教育，更加注重教育的普惠性，推动公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜。
⑤艾滋致孤孤儿。
应加强对这一群体的研究，促进他们的身心健康发展，这是和谐社会人文关怀的一个重要方面，也是心理学工作者应尽的义务。
四是注重灾后受灾群体的心理疏导，以防灾害给受灾群体的创造性带来损害。
举国震惊的“5·12”
特大地震、“4·14”
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