天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
。
朱熹在白鹿洞书院，常常亲自与学生质疑问难。
吕祖谦在丽泽书院讲学时，提出求学贵创造，要自己独立研究，各辟门径，超出习俗的见解而有新的发明。
他说：“今之为学，自初至长，多随所习熟为之，皆不出于窠臼外。
惟出窠臼外，然后有功。”
（马镛，2013）[46]
2.书院精神及其对创新人才培养的启示
书院自唐末五代，经宋、元、明、清，延续一千余年，给我们留下了极其丰富的文化遗产，其最有价值、最核心、最永恒的东西，无疑是其精神。
书院精神的内涵十分广泛，其中有两点最为重要，第一是人文主义精神，第二是革故鼎新精神。
（1）人文主义精神
书院教育在创立之初，就将培养高尚道德情操、发展自由个性作为教育目的，这种深厚的人文主义精神体现在书院教育的各个方面。
首先，在办学宗旨上，书院不以功名利禄为目的，而是把以德育人的“明道”
“传道”
作为办学宗旨，把“成就人才，以道济世”
作为治学目的。
其次，在人才培养目标上，书院要培养人三方面的基本素质：一是有明确的政治方向，即修齐治平的大志；二是有明确的人生目的，以“致君泽民”
为人生目标；三是有亲民爱民的胸怀，这三点表明书院把伦理道德作为人才培养的标准，充分体现了以人为本的教育理念。
再次，平等民主的师生关系也体现了人文主义精神。
师生共同起居，关系平等，可以相互问难辩疑，不受压抑。
最后，学术自由。
教师可以自由研究和讲学，互不干涉。
学派自由争辩，不持门户之见。
学术交融，兼容并包，这种自由开放、尊重个性、尊重创新的学术氛围正是人文教育精神的体现（傅首清，2013）[47]。
（2）革故鼎新精神
纵观一千余年的书院史，革新的精神贯穿了书院发展的始终，这种精神也体现在了办学的方方面面。
其一，办学理念的革新。
相对于官学把科举仕进作为教学目的，书院则把“明道”
“传道”
置于教育的首位，意在培养“内圣外王”
的君子，不与流俗为伍，不为功名所动，体现了极强的人文主义精神，以及对官学重在培养官僚和利欲熏心士人的批判和革新。
其二，教学方法的革新。
自汉代以来，官学的教学模式主要是教师讲经，学生读经。
而书院提倡教学和研究相结合，鼓励学生“审问”
，以学生读书钻研、师生之间的自由研讨为主，注重师生之间的平等交流，启发学生的思维，鼓励创新。
这种教学方式不仅提供了各流派之间的交流，同时还激发了更多的学术创新。
创新型人才培养需鼓励学生具有自由的意志、独立的人格和鲜明的个性，要培养学生敢于质疑、辩论的精神和“吾爱吾师，吾更爱真理”
的勇气。
其三，教学内容的革新。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！