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可组织言语矫正训练班，在集体中，口吃患儿互相鼓励、互相帮助、互相矫正。
老师给予必要的指导，教会口吃者尽量放松口腔、咽喉肌肉，先做呼吸练习，在呼长气时发各种单音，然后再练习不发音的唇、舌音。
语言练习时先用简单的对答方式，一问一答，放慢讲话速度，使患儿说话呼吸正常，口吃自然减轻。
3.阳性强化法
在个体或集体语言训练时，家长、教师可配合使用行为疗法中的阳性强化法。
患儿口吃时不予理睬，而讲话无口吃时，给予适当的赞扬或鼓励。
逐渐提高讲话速度和流利程度要求，每有进步，均给予表扬。
4.松弛疗法
语言训练中还可配合松弛训练疗法，以放松情绪和肌肉，减少焦虑，有助于语言训练的成功。
5.催眠疗法
在催眠状态下，让患者按照施术者的指令，反复进行语言训练。
学者马维详认为催眠状态有助于消除患儿紧张情绪，不担心他人是否嘲笑，便于患儿集中注意力进行语言训练，疗效更好。
（三）辅助治疗
可试用小剂量溴剂，如缬草酊剂或氯氮5～10mg，每日口服1～2次，以减轻肌肉呼吸紧张，改善症状和睡眠。
可试用针刺内关、硖车、上廉泉、合谷，配合小剂量镇静剂，有助于消除患儿精神紧张，减轻语言肌**，从而减轻口吃，切断紧张—口吃—紧张的恶性循环。
五、心理护理与预防
（一）心理护理
第一，对口吃患儿要多加关怀、体贴，做好说服解释和心理疏导，向患儿说明口吃是一种功能性的障碍，发音器官、神经系统完全正常，没有任何器质性病变，只要患儿放松自己，避免精神紧张，从容地、放慢速度地讲话，就可以把话讲好。
鼓励患儿树立战胜口吃的信心。
第二，协助医生对患儿进行语言训练，多与患儿交谈，讲话力求风趣幽默，创造轻松愉快的语言环境。
对患儿语言训练中的点滴进步及时予以表扬、鼓励。
第三，指导周围人正确对待口吃患儿，尊重他们的人格，不可嘲笑和歧视，为口吃患儿争取更多的社会支持，创造良好的心理环境。
（二）预防
第一，普及育儿知识，按照儿童心理发展的客观规律，适时地进行恰当的语言训练。
第二，创造平静协调的家庭气氛和轻松愉快的语言环境，避免儿童受到不良心理刺激引起精神紧张。
第三，培养儿童开朗沉静的性格，鼓励儿童多交往，课堂上踊跃发言、积极参加演讲活动，发展语言才能。
第四，劝阻儿童模仿他人口吃。
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