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此外，儿童也会发现父母对自己的管教方式（从服饰、玩具到游戏活动）与弟弟（或妹妹）不同。
所有这些都会引起儿童的心理冲突和情绪困扰，父母需要进行正确的疏导。
其实，性驱力是天赋的，但是对性观念和性活动的恐惧和过分的羞耻感却是在童年期学会的。
（四）愤怒—焦虑冲突
随着儿童年龄的增长，他们希望按照自己的意见和愿望做事，但是由于和父母的规定与管教相违背，因而可能产生挫折感。
另外，兄弟姐妹之间的冲突和争吵也会使儿童受挫而生气。
之后就会产生一些攻击性的观念和行为，但是由于害怕遭到父母的反对和惩罚，因而产生焦虑。
这时如果父母的管教宽严适度，就能引导儿童学会控制自己的愤怒和降低焦虑；而如果父母的管教过分严格，当儿童表现愤怒和攻击性行为时，给以责备或惩罚，就可能使儿童今后压抑这些行为。
但是，这样做是不适当的，因为某些愤怒能力似乎是积极的人生所需要的，并且有利于人格的健全发展。
二、神经症的形成与治疗
由于多拉德和米勒都受过精神分析训练，因此他们非常关注神经症的产生与治疗，但是他们倾向于用学习理论来解释。
他们认为不仅正常行为是习得的，而且适应不良行为也是习得的，且二者的学习原理完全一样。
（一）神经症的形成
多拉德和米勒认为，神经症起因于潜意识中的冲突，而且这些冲突大多数是在儿童时期形成的。
如前所述，儿童一方面想表达自己的愿望，满足自身的需要；另一方面要听从父母的管教。
有时儿童不服从管教，有时又觉得应该顺从父母，由此引起焦虑和不安，这种矛盾的心理可能会一直延续至成人期。
米勒的实验显示，老鼠为了躲避电击的痛苦而逃到黑色隔间去。
同理，人们为了消除内心的焦虑和不安，也可能习得某种反应。
压抑可能是人们习得的一种方式，努力不去想它，不让自己觉察那些冲突的存在等。
但是压抑并没有彻底消除那些焦虑和罪恶感，因此某些症状就会随之出现。
例如，有些人存在强迫**好整齐或清洁的倾向，这往往是幼年父母管教的结果。
幼年时如果孩子有整齐清洁的表现，就会得到父母的表扬和鼓励，激发其服从父母的管教，努力做父母的乖孩子，从而减轻其罪恶感和焦虑。
久而久之，这就会进一步增加整齐清洁行为的出现频率，致使其强迫性症状保持下来。
（二）神经症的治疗
多拉德和米勒认为：既然神经症是习得的，那么就能够通过学习的方式让它遗忘。
神经症治疗就是要提供一种能够忘却神经病症的情境。
所以他们在《人格与心理治疗》一书中指出：“如果神经症患者的行为是习得的，那么，患者当初赖以学会这些行为的全部原理，应该被用来使他忘却它们。
对这一点，我们是深信不疑的。
精神治疗建立了一套能够在忘却神经病态的行为习惯的同时学会正常的行为习惯的条件。
因此，我们视那些治疗专家为教师，视病人为学生。
众所周知，一个优良的网球教练能够改掉运动员身上不好的动作习惯，同理，一个治疗专家也能纠正那些不好的精神和情绪习惯。
当然，区别也还是有的，世界上只有少数人想打网球，然而全世界的人都希望有一个清楚的、自由的和有用的头脑。”
神经症治疗者要以共情和耐心的态度，鼓励患者自由表达他的想法和感受，然后治疗者要帮助患者了解其思想和情绪产生、发展的过程，并且让患者知道，由于他一直在使用一些防御机制去防止引起情绪的波动，因此其焦虑和罪恶感就没有机会消除。
治疗者需要鼓励患者表达他所压抑的思想和情绪，并体会患者的恐惧与罪恶感。
由于在治疗情境中，患者原来所担心的后果并没有出现，于是就会减轻恐惧的反应，压抑的必要性也就不存在了，而患者的恐惧不但没有被强化，反而会逐渐消除。
然而，要说服患者讲出被压抑的思想并不是一件容易的事情。
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