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、“备课流程：从零到一”
、“教学反思”
、“学生心理变化”
。
每一章后面都附了来自不同学校的实际案例，有的来自本省，有的来自外省。
“晨曦，”
她在心里说，“第二版和第一版有什么变化？”
“最大的变化是系统性和可迁移性。
第一版是一套方法，第二版是一套可以被人独立复制的工具。
根据现有的读者反馈数据，第二版的实际使用率比第一版高出约四成。”
“那你觉得，下一步还需要补充什么？”
“案例。
目前的案例主要集中在语文和英语学科，数学、科学等其他学科的案例还不够丰富。
如果要让更多学科的老师能用上这本手册，需要进一步征集和整理。”
五月中旬的一个傍晚，林薇坐在老樟树底下，手里握着那本深蓝色的第二版样书。
顾志刚从学校方向走来，在她身边坐下：“你在想什么？”
“在想第三版。”
“第三版？”
“第二版已经有了方法和案例，第三版需要更多的跨学科案例。
我不可能自己去教每一门课，但我可以让更多的人把自己做过的案例写进来。”
“那俺帮你去找人。”
六月初，培训基地的第二期招生开始了。
报名通知发出后不到两周，就收到了来自十几个学校的报名表，比上一期多了将近一倍。
林薇和顾志刚坐在办公室里把报名表一张一张看完，筛选出三十所学校，每校两人，共计六十人。
“六十个人。”
林薇把那摞报名表放在桌上，“学校住不下这么多人。”
“可以住在镇上。
俺去跟镇政府协调，看能不能把招待所的房间腾出来。”
“你去说。”
第二天下午顾志刚回来了。
他在办公室门口站了一下：“镇政府同意了。
招待所二楼整层给学员住，按内部价结算。”
“那你去把下一期的培训手册印出来。
第一期反馈说手册的装订不够结实，翻几次就散了，第二期换好一点的纸张。”
六月末，金立群找到了林薇。
他站在办公室门口，脸上没有笑，但声音里有种不一样的东西：“林薇，省里来通知了。
下个学期，学校要扩建成九年一贯制学校，增设初中部。”
林薇放下笔：“初中部？我们学校一直是小学。”
“县里说，青溪镇及周边乡镇的初中资源严重不足，很多学生读完小学就失学了。
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