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中华人民共和国成立后中国教育学学科体系的重建由于被纳入制度化轨道，集中反映在当时师范学院的教学计划中，主要是教育部颁布的《师范学院教学计划（草案）》①《师范学院暂行教学计划》等教学计划中。
教育部1952年11月5日颁布了《师范学院教学计划（草案）》，规定师范学院各系（教育系除外）公共必修的教育学科为教育学、心理学、教育史、学校卫生学。
《高等师范教育系学校教育组教学计划（草案）》规定必修的专业课程有心理学（包括普通心理学、儿童心理学、教育心理学），教育学，教育史，中华人民共和国教育政策和制度，教育学教学法，心理学教学法，小学各科教学法，等等。
这个计划中的《教育系学前教育组教学计划（草案）》规定专业必修课有心理学（包括普通心理学、儿童心理学、教育心理学），教育学（包括普通教育学、学龄前教育学），教育史以及学龄前教育史、学龄前教育组织与领导等。
②
该计划（的草案）在执行中被认为不够结合中国的实际情况，于是教育部就组织有关专家于1953年3月开始对该计划（的草案）进行修订。
1954年4月重新颁发的《师范学院暂行教学计划》规定师范学院公共必修的教育学科包括心理学、教育学、教育史以及各科教学法①;教育系学校教育专业的专业必修课程有普通心理学、儿童心理学、学校卫生学、教育史、小学各科教材及教学法、教育学教学法及专题课堂讨论等。
②1956年2月20日，教育部又专门颁发《关于颁发师范学院教育系幼儿教育专业暂行教学计划及其说明的通知》，规定幼儿教育专业的专业必修课程包括普通心理学、幼儿心理学、教育学、幼儿卫生学、幼儿教育学、教育史与学前教育史等。
从中华人民共和国成立初的教育部所颁发的上述计划中可以看到，我国当时的教育学科体系主要包括教育学、教育史、教育心理学、教学法等学科，这是移植苏联教育学学科体系的结果。
根据前文资料，1949—1956年所引进的苏联教育学著作和教材所涉及的学科基本都是教育学、教育史、教育心理学和各科教学法等分支分科。
这种情况除在教育系课程体系的变化中凸显之外，还表现在科研中。
曹孚在他起草的《关于1956—1967年发展教育科学的规划草案（初稿）》中的“前言”
和“教育学”
部分中，把“教育科学”
分为教育学、心理学、教学法、教育史等部分，提出教育科学研究工作可以分教育学（包括教学法）、心理学、教育史三方面进行。
③
由此可见，中华人民共和国成立后中国教育学学科体系的重建实际上是从根本上废除了西方影响下所形成的旧中国的教育学学科体系，而照搬了苏联的教育学学科体系。
（五）教育学分支学科的重建①
1.作为一门学科教育学的重建
中华人民共和国成立后17年，我国教育学是在翻译和引进苏联教育学著作的基础上，通过批判资产阶级教育学，尤其是实用主义教育学以及1958年后批判凯洛夫主编的《教育学》而重建的。
据笔者的目力所及，这一阶段出版和印行的著作和教材共28本。
这些著作和教材分别是：
曹孚：《教育学通俗讲座》，人民教育出版社，1953。
陈侠、胡毅、许椿生：《教育学》，人民教育出版社，1953。
曹孚：《教育学通俗讲座》，人民教育出版社，1955。
丁浩川、杨铭、王静：《教育学》，人民教育出版社，1953。
北京师范大学教育系教育学教研组：《教育学讲义（上、下册）》，1955;北京出版社，1957年再版。
开封师范学院教育教研室：《教育学讲义》，湖北人民出版社，1957。
郭人全：《教育学基本问题讲话》，浙江人民出版社，1958。
河北北京师范学院教育教研室：《教育学讲义》，河北人民出版社，1959.
南京师范学院教育系：《教育学》，江苏人民出版社，1956。
华东师范大学教育学教研组、上海师范学院教育学教研室：《教育学讲义（初稿）》，1959。
华南师范学院教育系教育学教研组：《教育学讲义（初共和国教育学70年·总论卷稿）》，1959。
华中师范学院教育系：《教育学（初稿）》，1959年铅印。
湖南省教育厅教研室：《教育学讲授提纲》，湖南人民出版社，1962。
辽宁省教师进修学院：《师范学校试用教育学讲义》，辽宁人民出版社，1963。
北京师范大学教育系教育学教研组：《教育学讲授提纲（初稿）》，1961。
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