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“小学40条”
公布以后，人们明确了党的方针政策，总结了过去的经验，增强了建立教育学体系的信心。
在他看来，当时已能初步写出一本突出我国特点，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导的教育学，为此，亟须总结自己的经验，加快教育科学研究工作。
7.中国教育学建设路径
曹孚在《中华人民共和国的教育和教育学》一文中提出：“教育学在旧中国是极不发达的，与旧中国不发达的教育事业相顺应。
中国共和国成立以后，全中国教育事业的发展突飞猛进，这对教育学提出了越来越多的要求，也为教育学的发展提供了有利条件。”
①
在《教学改革的历史观》一文中他也提出，在学习外国教育史的过程中，要注意“古为今用”
"外为中用"的原则，把教育史与当前的教学改革、提高教学质量的问题联系起来。
他还指出，不同的历史阶段有不同的情况，教育史上的一些规律，并不一定适用于社会主义阶段。
外国的经验对我们也并不是完全适用的。
阅读《曹孚教育论稿》，笔者发现曹孚在多处都提到了中国教育学的建设问题，并提出了以下五个方面的具体途径。
第一，整理中国的教育学遗产。
曹孚认为，中国有着悠久的教育历史、丰富的教育经验，在教育理论方面也有相当高深的造诣，但是这些理论过去没有得到很好的整理和总结，因此在教育学“中国化”
的进程中必须注重整理中国的教育学遗产，吸收其中的精华，以丰富教育学的内容。
第二，总结老解放区的新民主主义教育经验。
老解放区在干部教育、群众教育、思想政治教育以及理论联系实际的教育方法方面都积累了许多宝贵的经验，但是中国近百年来的新教育基本上是学的西方资产阶级国家的那一套，曹孚认为模仿永远不是完全的，必须总结这些创造性的教育经验，这对于教育学的中国化也有很大的帮助。
第三，总结中国当前的教育经验。
曹孚说道：“在旧中国，教育理论工作者一般与中小学的教学、教育实践很少接触，这个严重的缺点在新中国已经得到了一定的扭转。
教育科学工作者开始下学校去，对教师的教学、教育工作进行系统的调查研究，从而总结出他们的经验。
这类工作对帮助教师提高教学、教育工作质量，对丰富教育学的内容都有重要的意义。”
①所以在教育学“中国化”
的进程中，我们要不断总结中国当前的教育经验，包括先进教师的教育教学工作经验。
第四，借鉴外国教育智慧。
外国的教育智慧也是构建中国教育学的重要资源，曹孚在当时已经意识到了这一点。
他指出：我们今天的马克思主义教育学可以而且应该从过去的教育学与教育思想中吸取与继承一些东西；资产阶级教育学即使不是一门严格意义上的科学，至少也算得上是一门学问，我们可从资产阶级教育学中吸取与改造的东西要多过于我们从资产阶级哲学与经济学方面所吸取与改造的。
他详细论述了在什么意义上，在哪些方面，在哪种程度内，资产阶级教育学乃至帝国主义时代的资产阶级教育学中的某些成就，是可以吸取的，并指出这吸取不是全盘接受，而是有选择，有批判的；在吸取的过程中，还应该将其放在我们的教育学体系中加以改造。
在这里，曹孚指出了教育学“中国化”
的实质不是完全抛弃外国的、资产阶级的一切，而是要有选择地借鉴、吸收外国教育的精华为我所用。
第五，研究党和国家的教育与文化的指示。
曹孚提到，在苏联教育著作的有关章节中，都有关于马克思、恩格斯、列宁、斯大林的学说与苏共的指示。
但苏联教育界人士认为这方面的研究工作还有待加强，并把这种工作列为今后苏维埃教育科学研究的首要任务。
因此曹孚建议中国的教育科学研究者一方面要接受苏联科学研究的成果，另一方面自己在这方面也应该进行认真的研究。
由上可见，曹孚对教育学的对象、性质、任务、基础、体系以及建设路径等问题都进行了独特的思考和探索。
这些探索和思考，由于受时代的局限，有些尚不深入，但在当时那种时代背景下是极为可贵的，显示了其非凡的胆识、勇气和智慧，在一定程度上反映了当时我国教育学学科建设者对教育学中国化的执着追求，代表了当时我国教育学学科建设者对教育学自身的思考和探索的水平，也反映了当时我国教育学学科建设的程度和水平，很值得我们研究并借鉴。
（四）教育学学科体系的重建
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