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第九章活动理论视角下机器人项目中博物馆合作关系的考察：工具、挑战与涌现的学习机会
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杰雷内·拉姆[1]
这是一个非常迷人的项目！
我们非常自豪地来思量这些结果，并把它们呈现给前来参观的人。
这是一个非常具有包容性的项目，一开始就能够吸引我的学生积极主动地参与其中。
摆弄机器人一下子就吸引住了他们的注意力。
与“爱宝”
（a?bo）打交道也是如此，它太吸引人了。
组装机器人并对其进行编程真是个挑战，在这一过程中涉及某种类型的问题解决，这通常都是技术专家才能搞定的。
以前和技术接触不太密切的人也有机会参与到一座城市的建构中，使得这个项目对所有人都很有意义。
要知道，我们建造的这座城市是要在蒙特利尔科学中心这样有名的公共场所进行展示的，这让我们一直都充满了干劲。
我们不能只是做一天和尚撞一天钟，我们有义务要把这个项目做好交给组织者，这让我们在过去的几个星期里日夜奋战。
在此期间，压力大、时间紧是我们面临的挑战。
这让我们必须竭尽全力，充分发挥创造性，只有这样才能不断前进，并最终完成这个项目。
（参与本项目的河滨小学教师马里）
有六位小学教师参加了一个具有试点性质的合作项目，马里和凯文是其中的两位，这个项目是关于机器人的，由一家科学中心提供中介支持。
这个合作项目是一个“带有公共目的的有力学习”
的样板，这种学习到现在为止在学校里还并不常见（e，2010，p.37）。
学生可以把这个机器人项目与自己的世界联结在一起，而且能够通过各种方式对其进行转换，以使其变得对自己有意义。
他们对自己最终要构造的这个城市的类型以及组装的在这个城市里进行巡逻的机器人的类型拥有很大控制权。
有些小组把机器人当作搬运工和登山者，以此构造了一个充满想象力的空间，另外一些小组则用起重机和滑轮来模拟他们自己的邻居。
学生们有机会相互分享自己与广大观众在一起究竟学到了些什么。
就像我们在上面的引文中强调的那样，像这样的分享让他们充满了干劲，不断前进，哪怕遇到了挑战，也不放弃。
对于那些投入了时间和精力的参与者来说，这个项目不但非常真实，而且还很有意义，同时还对学术上的严谨性有很高要求。
这个项目还可以邀请校外专家，这让这些青少年以及他们的教师有机会与来自科学中心的教育工作者建立起各种关系。
（图9-1）
图9-1最终展品的照片
（注：上图是马里他们构造的带斜坡的城市，下文会对其进行讨论；下图是凯文他们构造的城市，有一个爬行机器人在往左移动）
按照某些研究人员的说法，现在机器人技术是一种非常流行的教育工具（Rusk，etal.，2008）。
很多学校和青少年项目都开始把机器人技术作为一种手段，通过聚焦于某一主题上的具有开放性的项目，为青少年提供各种设计与编程的机会。
研究表明，把焦点放在某一个主题上（比如用机器人构造一座城市），而不是提出一个挑战（比如构造一个能够传输水桶而且不让水洒出来的机器人），是非常有前景的，因为它聚焦于发现问题与解决问题，从而可以让学生的投入程度与创造性都达到更为高阶的水平。
机器人技术具有跨学科的性质，它可以支持人们对很多领域进行探索，包括代数与几何、设计与创新、电子与编程、力学与运动定律，等等，不一而足（Petre&Price，2004）。
另外，通过多学科交叉的项目，还可以实现艺术与工程的结合，从而使参与的程度更加深刻，青少年能够创作出属于自己的产品（Chambers，p;Rex，2007）。
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