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这段会话以一个新的相间状况的出现结束，从名义上来看，即腐尸没有腿（第128行）。
这个主题在会话的结尾（片段12，图5-2）又一次简短地出现了，当时教师正在场，实习生们正在进行有关于鹰的推理。
205A：问题是它[鹰]自己是不是能够吃得掉头部。
206T：不……那是对的，头不见了……还有腿！
它们都去哪里了呢？我不知道它到底是什么动物。
207教师：你有什么头绪吗？
208E：哦……狍子。
209T：一开始我们曾经认为是狍子……因为它有白尾巴。
我要看看腿在哪里，应该伸在外面的一个什么地方！
这几位实习生倾向于把腐尸确定为狍子，但仍然还有问题没有得到解决。
她们通过对一些解剖学上的细节进行区分，已经克服了好几个相间的状况，解决了如何识别腐尸的问题。
但还有一些相间的状况她们无法克服，即腐尸为什么头和腿都不见了。
这些相间的状况从片段7开始便出现了，一直到片段12都还没有得到解决。
黄色斑点（6、8、10）
在这三位实习生的会话中，有两个主题不是自发出现的，而是教师通过把她们的注意力引向模型中的某些特定细节而引入的。
第一个是雪上面的黄色斑点。
100教师：你们注意到雪了吗？[指着雪]
101T：注意到了呀，我们刚才还写下了一些与它有关的问题呢……我们写的是：雪上面黄色的是什么东西？[翻看自己的笔记本]所以，我原来以为……是它把自己弄湿了导致的……或者是因为别的什么？
102E：它这么害怕！
……真是可怜！
103A：啊！
104T：可是……另外一边也有黄色的东西呢[指着石头]。
105E：那是什么？
106T：我也不知道。
107A：呃。
显然，雪上面有黄色斑点，这件事在之前就已经被注意到了（第101行），但只有与教师相遇，才能够把针对这一主题的推理推向更加深入。
接下来，这个主题在片段8中再次出现（第132行至第141行），这次倒没有伴随着来自教师的干预。
132T：你也看到了这里的黄色斑点，是吗？
133E：可这里的黄色斑点看起来和别的地方的有些不一样。
134T：嗯，有可能。
135E：它好像是附着在石头上面的。
136T：呃。
137E：有可能是地衣或别的什么东西。
138A：没错。
139E：这看起来好像是渗进来的[雪上面的黄色斑点]，我原来觉得是这样的，或者还有别的原因……
140T：胆汁。
或者，可能不是……鸟儿弄的……
141E：呃……啊[不情愿的]。
她们分别在模型的这两个方面，即在“好像是附着在上面的”
和“好像是渗进来的”
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