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与乌鸦的行为有关的相遇在稍后的会话中再一次出现了（图5-2中的第9个片段）。
142E：就像你说的，它真的是很大胆呢。
143T：是啊。
这是我第一次发现……我的天，它[乌鸦]竟然敢！
144A：我之前认为……它们是生活在一种共生的状态中。
145T：没错。
146A：[笑]
147T：你什么意思？……是说它在咬它吗？
146A：它[乌鸦]在帮它[鹰]把那些松动的羽毛拔掉……
147T：啊哈！
148A：……然后继续弄剩下的，但我还是更相信你说的……它是在尝试把它赶走。
149T：没错……它是在尝试把它赶走……但是，别对此深信不疑……也可能是它在帮它把自己弄得整洁一点。
150A：呃。
在这段摘录中，苔丝和伊丽莎白（第1行至第5行）最早发现的相间再一次出现了（第142行[6]），她们通过建立新的相关，解决了这一问题。
这样一来，乌鸦的行为不但从竞争的角度得到了解释，而且它还被解释成鹰与乌鸦之间的一种共生关系（第144行）。
我们在这里可以看到，在会话过程中相间这种情况在各种不同场合是如何被发现的。
这样一来，相间既不是仅仅只与某些业已被确定了的相关联系在一起，也不是仅仅只与一种呈线性特征的推理发展过程联系在一起。
相反地，在与模型相遇的过程中，实习生们推理过程的发展是动态变化的，旧的相间会不断再出现并被再审视，新的相关也会被不断地建立起来。
但是，这里建构起来的相关会导致新的相间状况的出现，这个新的相间关注的是它与共生联系在一起究竟意味着什么（第147行）。
用实践认识论的术语来说，共生这个词在这种情境下并没有发挥相守的作用。
为了把推理过程继续进行下去，她们需要建立针对这一术语的新的相关（第146行至第149行）。
环境（2、4）
在一个片段中最后一次干预发生不久，一个新的主题就在实习生们的会话中出现了，这个新的主题关注的是模型展现的环境。
在一开始，就出现了一个相间，这个相间和像鹰这样体型大的动物如何能够在海洋环境中生活有关（第55行）：
55A：鹰为什么生活在群岛上？很难找到食物的。
56T：但它们吃鱼呀。
57A：它们吃鱼啊……
58T：从海里抓[打手势，张开手模拟爪子]。
59A：但……可能需要很多鱼才能喂饱像这样的一个……
60E：因为这里和森林不一样，没有很多死的动物。
61A：不是吧……
62T：不是吧……
63T：但我还是觉得它最喜欢的食物是鱼。
就是鱼。
64A和E：呃[不情愿地点了点头]。
她们试图建立各种不同的相关，以解决这个相间。
然而，在会话的这个阶段，这三位实习生并没有能够建立起能够帮助她们把会话继续向前推进的相关。
这样一来，这个相间暂时还解决不了。
几分钟之后，同样的主题又出现了（第4个片段，图5-2）。
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