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图4-2动物接触—情况汇报这一互动套路的基本架构
就像这张图指示的那样，开展情况汇报或对体验进行分享（提出问题，对经历进行描述），在为会话以及其他活动提供指引方面可能扮演着非常重要的作用。
在很多案例中，情况汇报通常都会导致其他一些活动的发生，而这些活动反过来又会让家庭群组中的其他观众与动物之间的深度互动（包括更多的动物接触活动在内）变得更加深入。
情况汇报结束后展开的活动
例如，在下面这段父（AM）女（CF）之间的交流中，情况汇报立即导致了对为什么动物会有这样一种质感的解释：
CF：你可以摸摸它。
AM：好的，它看起来并不介意别人摸它。
CF：它觉得非常有趣！
AM：呃。
这是鱼吗？让我试试。
CF：是的，爸爸。
你试试吧。
感觉怪怪的呢。
AM：真的很滑，这样它才能在水里轻松地游来游去。
CF：那是因为它有鳞。
（HMSCV9）
在很多情况下，情况汇报会导致某种类型的比较发生（“那个挺柔软的，但这个就不是了”
）。
一个群组中的其他成员可能会把别人汇报的触摸情况与自己的触摸情况进行比较，看看别人汇报的情况是不是和自己通过触摸了解到的情况一致。
上面我们提到的那对母（AF）女（CF），在女孩的弟弟（CM）和他们的爸爸（AM）开始就男孩触摸海胆的情况进行汇报时，正在照相（女孩的妈妈想拍一张女孩与动物进行接触的照片）：
CM：那个小家伙摸起来真的有些粗糙。
AM：是的，是有些粗糙。
它好像在抓什么东西。
AF：妮娜，继续摸它。
亲爱的，我正想给你拍照呢。
哦，太酷了！
AM：可以看到它是如何抓食物的。
有东西游过来，它就会抓住，然后放进嘴里。
看到它中间的嘴巴了吗？
CF：我能看看它的嘴巴吗，爸爸？
AM：你能看到这个的嘴巴。
CF：哦，是的……我发现了另外一个的嘴巴，它在那边的一个什么地方呢。
（HMSCV9）
下面这个例子发生在一个盛有鳐和鲨的触摸箱附近，这家人有两个男孩（CM1和CM2）以及爸爸（AM）和妈妈（AF），他们正在探索一只动物的不同质感（一只生活在红树林的鳐）：
CM1：我们能摸摸它吗？
AM：可以啊。
[走过去摸鳐]
CM1：它不会吃了我们吧？[开玩笑]
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