天才一秒记住【舞会小说网】地址：https://www.whwtrl.com
第二组
教师1（T1）：所以，我现在有些迷糊了，你是从哪里得到DNA……的那条链的？它只是其中一部分吗？
教师2（T2）：有丝分裂……减数分裂……
T1：你明白我说的意思吗？其实，我只是在想……如果我搞不清楚，那么我的那些学生肯定也会感到困惑。
我只是想让孩子们能搞清楚。
T2：是啊……我知道，我也是这么想的。
T1：我觉得必须得把它彻底搞清楚了。
一旦所有教师都结束参观活动回来后，工作人员就会问他们感觉怎么样。
很多人会说感觉很好。
但是，并没有人对本次参观进行具有反思性质的讨论。
另外，工作人员也没有问大家对参观或者是早上的课程有没有什么问题。
接下来，工作人员就匆匆忙忙地开始了下一课，是有关细胞分裂的（有丝分裂与减数分裂），而没有对教师可能产生的与内容有关的问题做出解答。
自由探索
在学年课程的第一天，教师便以一种非常不同的方式对“一起来体验”
这个展览进行了初步了解。
这次是要求这些教师对展览进行自由探索，时间为四十五分钟，并完成下面三个开放性的焦点问题。
1.把之前不知道的东西记下来。
2.把参观展品过程中出现的回答不了的问题记下来。
3.回答展品指南中提出的其中一个问题。
自由探索活动具有的开放性让教师可以开展与展品相关的讨论，这些讨论可以被划分为三种类别：个人的、基于内容的、教学法方面的。
与展品相关的会话把观众与展品展现的内容联系在了一起。
下面就是一个这样的例子，这个小组决定回答在展品指南中发现的其中一个问题，这个问题把他们带到了医疗创新展品这里（图6-1）。
图6-1教师们在医疗创新展区讨论展品
个人的与展品相关的会话
教师1（T1）：你认为哪种医疗突破对人的生活影响最大？为什么？[拿着指南读出问题。
]
[边看着展品，一边默不作声。
]
T1：这里所有东西都很酷。
我应该把我婆婆带来看看的；她更换的膝关节可能就和这差不多。
教师2（T2）：哦，我的天。
T1：那是什么东西？髌骨吗？
T2：那个……那个是要整个都换掉吗？是把整块髌骨都换掉，还是只换一部分？
T1：我觉得……我觉得这可能要根据你受伤的程度来决定吧，但是最……最常见的情况是，我觉得就是这里说的这种情况……因为没了髌骨……你看到了那一小块白色的东西了吗？……
T2：它像是髌骨的一部分……
T1：没错，那就是人可能会缺的一部分，而且……恐怕有一天我也需要这个玩意儿。
T2：真的？
T1：是啊，因为我有膝伤，它经常发作……你知道的。
基于内容的与展品相关的会话
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！