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（三）生动性
根据幼儿的思维特点，幼儿园教师的语言应该直观、生动、具体。
具体来讲，应具备“准”
“甜”
“活”
“新”
“精”
“慢”
的特点。
亲切、自然、纯真的语言，舒缓、柔和、富有感情的语气语调，能够有效激发起幼儿的内心体验。
生动形象的语言能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。
例如，在进行故事教学时，教师讲故事的语言应该夸张、生动，可以用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸，用恶狠狠的腔调演绎大灰狼，用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等。
这样一个个活生生的人物把幼儿带入了童话世界，之后的交流则会进行得顺利且充满活力。
又如，一位上海幼儿教育专家在进行“姜饼人”
数学活动教学中，利用“姜饼人”
的故事来让幼儿理解数的概念与顺序，模拟老奶奶、老爷爷、松鼠、老黄牛等的声音、语气、语调，同时，让幼儿模仿老奶奶、老爷爷、松鼠、老黄牛走路的样子，既给幼儿进行了很好的语言示范，也增加了幼儿学习的兴趣，为教学活动的顺利开展增加了活力与生机。
在幼儿教育教学的过程中，教师一边讲解一边配合相应的肢体动作，也可以增强语言的生动性，增强教学的效果。
（四）趣味性
教师趣味性的语言能够贴近幼儿的心理，使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。
有一次午饭时，孩子们很吵，于是教师说:“咦，我们教室里什么时候飞进来这么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！
我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”
孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来了。
又如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，教师没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿:“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈是一对好朋友，永远不吵架。”
在教幼儿叠衣服时，教师告诉幼儿:“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”
这些语言使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，提高了自理能力。
（五）激励性
幼儿园教师鼓励性的话语可以让性格内向的幼儿鼓起探索的勇气；可以让幼儿更加自信；可以让幼儿充分感受到老师对自己的信任，密切师幼之间的感情。
如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说:“你去尝试一下，失败了也没关系！”
“你试试看。”
“再想想，就能想出来了。”
这样的语言可以激励幼儿。
三、幼儿园教师提升语言能力的策略
（一）了解幼儿的身心发展规律
幼儿园教师要提升自己的语言能力，首先应了解各年龄段幼儿思维与语言发展的特点，这样才能用幼儿能理解与学习的语言与之交流和对话，才能增加语言的针对性，促进幼儿语言的发展。
（二）提升幼儿教育教学的理念
幼儿园教师需要提升自己的教育教学理念，关注并研究自己的教育教学过程中所使用的语言，不断去反思并改善自己的教育教学语言，寻求最有利于幼儿发展的教育教学语言，如此，才能促进自己教育语言能力的提升。
（三）加强积累
语言能力的提升，关键靠教师自己的修炼，因此，需要教师不断地在日常生活中、书籍中学习与丰富自己的语言表达力与艺术性，使自己的语言生动、巧妙，使自己的语言更适合幼儿的需要，更好地促进幼儿的发展。
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