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、充满生机和活力。
（三）说课的内容
1.说教材
（1）说教材内容及其在教学中的地位和作用。
通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。
（2）幼儿现状简要分析。
主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况、原有知识和基础技能的掌握情况、智力发展情况、幼儿的非智力因素（包括幼儿的兴趣、动机、行为习惯、意志等发展状况）。
（3）说目标。
先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。
（4）说活动重点、难点的确定和解决。
2.说教法
说教法应该是总体上的思路，主要说明教学方法、教学手段的选择和运用。
要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
3.说学法
说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法、培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”
的问题和“为什么这样学”
的道理。
要讲清教师是如何激发幼儿的学习兴趣、引导幼儿主动积极探索的；还要讲出教师是怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿学习的。
4.说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排，它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。
只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到教师的活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。
按照活动的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。
具体内容只需概括介绍，只要听者能听清楚“教什么”
“怎样教”
就行了，不能按教案像组织幼儿活动那样讲。
但是要注意的是，在介绍活动过程时不仅要讲清活动内容的安排，还要讲清“为什么这样教”
的理论依据（包括《幼儿园教育指导纲要（试行）》依据、课程标准依据、教学方法依据、学前教育学和学前心理学依据等）。
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