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在幼儿园教育实践中，主题活动课程为幼儿、教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，同时也对教师提出了更高的要求与挑战，那就是：到底该选择什么样的主题？什么样的主题才能引发幼儿的兴趣？什么样的主题才能真正促进幼儿的发展？
在主题活动中，“主题”
是核心，起着统率作用。
一般而言，主题来源于幼儿的生活，例如，围绕幼儿自身的生活事件、社会生活事件、文学作品或提炼一些现象、过程、原理等形成主题，设计教育、教学活动。
由于主题来源于幼儿的生活，因而反映的是一个整体的具体的世界、一个鲜活的现实世界。
每个主题中不仅包含多个领域的内容，而且能让幼儿对事物获得一个较为整体、全面和生活化的把握。
一般来说，幼儿园的主题活动具有以下特点。
1.主题活动内容来源于幼儿生活，而不是科学领域
主题活动以幼儿生活中熟悉的内容为主题，以幼儿感兴趣的问题为线索。
在选择主题活动内容时，更关注幼儿自身的生活事件和生活经验，从幼儿的生活范围中寻找主题活动内容，而不是从科学知识出发选择主题活动内容。
2.主题活动包含各领域和学科的学习内容，但是不以学科领域知识和技能学习为重点一个主题活动通常包含多个领域或学科的学习内容，它们之间相互渗透。
主题活动强调多学科之间的有机结合与整合，其目的不在于掌握某个学科的知识和技能，而是让幼儿从不同的角度认识事物，从而对事物获得整体的、全面的理解。
三、主题活动对幼儿的价值
一方面，主题活动内容来源于幼儿的生活，反映的也是幼儿的生活，这有利于引起幼儿的兴趣、激发幼儿的学习动机；另一方面，主题活动提供了一种更贴近幼儿生活经验和更有实际意义的学习。
可以说，主题活动对幼儿教育有独特的价值。
第一，幼儿结合主题内容学习领域知识，有利于其积累学习经验，加深对领域知识的理解和技能的形成。
在主题活动中，幼儿参与各种学习活动，并积累不同领域的学习经验。
和专门的学科教学活动相比，主题活动中的各领域教育虽然不是围绕某一领域或某一概念系统地向幼儿提供学习经验，但是它的学习内容也考虑到了不同年龄段幼儿的学习领域知识、能力和发展的需要，而且更贴近幼儿的生活，容易被幼儿接受和理解，是一种比较自然的学习形式。
第二，幼儿通过解决问题的过程学习领域知识，可以亲身体会领域知识的实际应用。
主题活动中的领域知识学习，还有一个重要的价值，就是让幼儿体会到领域知识的实际应用。
因为主题活动是围绕一个主题开展的学习活动，因此问题解决在主题活动中扮演着重要的角色。
而主题活动中涉及的领域知识作为解决问题的工具，可以从一个独特的角度帮助幼儿解决与主题相关的问题。
在这个过程中，幼儿亲身体验、体会领域知识的实际应用，增强了幼儿的知识应用意识。
四、主题活动中的领域教育活动设计
（一）在主题中寻找领域教育内容
教师首先要对主题中涵盖的领域教育内容进行分析和检核，以发掘主题所蕴含的领域教育价值。
例如，“我长大了”
主题活动中的活动内容可包含如图5-2所呈现的几个方面。
图5-2“我长大了”
主题网络图
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