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“二”
标注大环节顺序，用非常简练的词汇描述出这个环节的学习方式（或组织方式）及学习内容。
B.用“1”
“2”
标注小环节的顺序，用较为概括的语句描述出这个环节要做什么。
②问题。
A.问题是指教师要与幼儿直接进行的对话或要解决的问题，是教师要引发幼儿进行探讨、进行思考的核心话题，是幼儿运用已有经验与获得新经验的重要过程。
B.问题一定要具有开放性，问题抛出之后必须让幼儿有思考、有自己的见解、有自己的做法……标志是能唤起幼儿的已有经验并联想自己的经历、猜测、按照自己理解认为的可能性去尝试……有些答案可以是多元的、不确定的。
C.问题的标注方式。
以下几种方式根据需要灵活选择运用。
第一种：一个问题发问，不用数字序号。
如：“……？”
第二种：两个以上的问题分别问，每个问题用一个数字序号。
如：“①……？②……？”
第三种：一组同类问题深入追问，不用数字序号。
如：“……？……？……？”
但在围绕问题进行互动的时候，可以是一个问题一个问题地互动，也可以是一组问题同时提出，让不同水平的幼儿有不同的思考可能。
第四种：两组以上同类问题深入追问，每一组问题用一个数字序号标注。
如：“①……？……？……？②……？……？……？”
但在围绕问题进行互动的时候，可以是一个问题一个问题地互动，也可以是一组问题同时提出，让不同水平的幼儿有不同的思考可能。
D.每个问题提出之后，一定给幼儿充分的考虑和互动的时间。
③提示。
提示是指对教师的教育思想、教育观念、组织形式、教育关注等方面的提示。
一般在一个大环节后有个总提示。
如果在某个小环节或某个问题后面提出更适合、更有针对性，就直接提示在后面，并用括号括起（有就提，没有就不提）。
例如：“我们在什么地方能找到小蚂蚁呢？”
（教师根据幼儿回答在白纸上画上或者贴上蚂蚁出没的地点图标）
（4）活动建议的表述要求。
这部分内容是对活动过程或活动后提出的相关建议，可以是重点提示、活动变式、活动延伸、日常生活、家园共育等，不是每一项活动都要包含全部的内容，而是可以根据实际情况合理选择。
（5）其他内容的表述要求。
①活动适宜的年龄段。
②教育活动与学习领域的相关度。
每个教育活动都应充分体现各学习领域内容的相互渗透、相互融合。
“★”
的数量表示该教育活动与各领域之间的相关程度。
“★”
越多，表示该教育活动与这些领域的相关程度越高；反之，相关程度越低。
例如：
③附录。
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