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是指幼儿感兴趣的、需要的或者已经具备的经验和技能及年龄特点；“环境和材料”
是指可利用的具体的环境因素、材料等；“活动”
是指活动的具体内容和形式等。
教育活动的设计虽然有较大的灵活性、变通性，但可以灵活变通的只是设计的程序，而不是其中的要素。
（一）以“目标”
为起点设计的活动程序
在每一个教育阶段都有比较具体的教育目标，一般从目标出发设计的活动主要是针对全班幼儿的。
（二）以“兴趣、需要和经验”
为起点设计的活动程序
幼儿的兴趣和需要常常是一个新的活动的起点，关键在于教师要敏感地抓住幼儿感兴趣的事物中所具有的内在价值，这类活动可以针对全班或某个幼儿。
（三）以“环境和材料”
为起点设计的活动程序
一年中的季节和节日、生活中的偶发事件、一件随手可得的材料等都可作为教育活动设计的起点。
（四）以“活动”
为起点设计的活动程序
选择他人已经设计好的活动或参照自己以往组织得较成功的案例，并在此基础上进行重新设计。
三、幼儿园教育活动方案的编写
（一）幼儿园教育活动方案编写的要求
1.总体要求
（1）选材要求。
①所选的活动材料要求比较经典或具有较高品质：一是能体现中华民族优秀传统文化；二是选材来自国内外优秀作品；三是反映“真、善、美”
内涵；四是选材内容有启发和教育意义；五是选材内容应体现综合发展幼儿各领域的关键经验；六是选材要新颖有趣，照顾到幼儿的年龄特点、幼儿的喜好等。
②选材应有一部分反映本地区地方特色的内容。
③选材可以是“原引”
，即全部引用，可以来源于网络、国内外经典作品，也可以是国内外优秀的教材；可以是“改编”
；可以是“原创”
，即本地、本园或本人独自编写。
以上三种情况都应当经过幼儿园反复实践，被证明效果很好、是比较优秀的教育活动设计后方可入选。
（2）编写要求。
①编写的活动目标应准确，幼儿发展经验水平要符合“各领域幼儿学习与发展评价指标”
的要求。
②编写必须紧紧围绕以幼儿发展为本，从多元角度引发幼儿主动学习，要体现有效的师幼互动，并保证互动效果。
③活动过程应简洁、清晰，体现可操作性，保证教师花费较少的时间和精力就能取得较好的教育教学效果。
④每个教育活动都应体现各学习领域内容的相互渗透和融合（至少是两个领域的综合活动）。
⑤编写要体现促进教师专业发展，既要让新教师好操作，也要给有经验的高水平教师留有再创造的空间。
⑥编写要兼顾到城市和农村的教育活动内容，体现同一活动不同资源条件的利用。
⑦编写务必参照模板，遵照编写要求，可根据不同领域内容有所创新，但尽量不要突破模板要求，应与模板风格保持一致。
2.具体要求
（1）活动目标的表述要求。
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