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的类型。
但这次考试的作文，让他对谢临渊有了全新的认识。
不是“学习好”
那么简单了。
这孩子，有思想。
吴峰在作文评分栏里写了一个分数：五十四分。
满分六十，五十四分已经是相当高的分数了，在整个年级的作文里能排进前三。
他原本想给更高的分数，但想了想，还是控制了一下，毕竟这是摸底考试，分数太突出不一定是什么好事。
其他科目的阅卷也在同步进行。
数学组的办公室里，几位数学老师也在加班。
高三数学备课组长赵建国老师是一位五十多岁的老教师，教了三十年的数学，什么样的学生都见过。
他正在批改最后一道导数压轴题，手里拿著一份答题卡，眉头微微皱著。
这份答题卡上的解题过程太完美了。
不是那种“標准答案”
式的完美，標准答案有时候为了追求简洁，会省略一些中间步骤。
但这份答卷不一样，它既有標准答案的简洁高效，又保留了完整的逻辑链条，每一步推导都清晰明了，没有任何跳跃。
更让赵建国惊讶的是，这个学生的解题思路比標准答案还要巧妙。
標准答案用的是常规的构造函数法，而这个学生用一种更高级的不等式放缩技巧，直接绕开了复杂的求导过程，用不到標准答案三分之一的步骤就得出了结论。
赵建国翻了翻答题卡上的姓名。
谢临渊。
赵建国对这个名字有印象。
高二的时候，这个学生的数学成绩一直不错，但从来没有考过满分。
每次考试总会因为这样那样的原因丟掉几分，有时候是计算失误，有时候是审题不清，有时候是步骤不规范。
但这次的答卷，他仔细检查了三遍，没有发现任何一处错误。
计算准確，步骤规范，逻辑严谨。
满分。
赵建国在答题卡上郑重地写下了“150”
三个数字，然后放下红笔，靠在椅背上，若有所思地点了点头。
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