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就学习的主体而言，不仅要重视个体学习，而且要重视集体学习；与个体学习相比，集体学习更要强调既有形式，又有内容；无论是个体学习，还是集体学习，与他人的讨论和争论，集体内的交流和交锋，都必不可少。
就学习的对象而言，不仅向书本学习，而且向实践学习；不仅向领导和上级学习，而且向基层和群众学习；不仅向朋友和伙伴学习，而且向对手甚至敌人学习。
就学习的时机而言，不仅在失败的时候虚心向别人学习，而且在成功的时候虚心向别人学习；不仅在取得成功经验的时候注重自我学习，而且在遭遇失败经历的时候注重自我学习；不仅重视重点学习和阶段性学习，而且重视平时学习和终身学习。
就学习的条件而言，不仅为知识分子和领导干部的学习提供合适材料，而且为青年学生和普通群众的学习创造恰当条件；不仅为学习活动建立合理制度，而且对学习效果进行科学评估，并根据评估结果及时调整，不断改进。
在上面几点当中，最不容易做到，但也最有必要强调的，是不仅向自己的成功经验学习，而且向自己的失败教训学习；不仅向朋友和伙伴学习，而且向对手甚至敌人学习。
这两点要求的不仅是善于学习，而且是勇于学习：勇于承认自己的不足甚至过错，勇于弥补不足、纠正错误。
在所有的学习当中，学习能力的学习是最重要的学习。
要提高学习的能力，就要克服学习的障碍。
以系统研究和大力提倡“学习型组织”
而出名的彼得·圣吉在他的《第五项修炼》一书中列举了一系列“学习障碍”
，如“局限思考”
“归罪于外”
“缺乏整体思考的主动积极”
“专注于个别事件”
“煮青蛙的故事”
（锅水中的青蛙因水温逐步上升而不知不觉地听任自己被慢慢煮熟）、“从经验中学习的错觉”
“管理团体的迷思”
，等等。
要真正持续不断地有所学习，就必须经常自我反省，一旦发现自己和自己所在的集体存在这些妨碍学习的思想方式和行为方式，就坦率认错，及时纠错。
《世界又热又平又挤》一书的作者说他希望美国做一天中国，但只做一天中国。
因为在他看来，在中国，合理的法律颁布之后往往并不能得到有效执行，而不像在美国，法律一旦通过，通常都能得到认真执行，谁违反法律，谁就会被盯住不放。
弗里德曼的中美比较我们未必完全赞同。
但是，当别人开始重视我们、羡慕我们（哪怕仅仅羡慕“一天”
）的时候，我们也应该有勇气去寻找别人的优点，有勇气向别人学习，取人之长，补己之短，最终让别人有更多的理由来羡慕我们。
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