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在步入青春年华的中学生身上，不同程度地反映着新的心理特征和行为特征。
因此，教师也必须用发展的眼光去观察、了解他们，体悟他们的内心世界。
有一位15岁的女学生，离开父母，与外祖父母一起生活。
她性格孤僻，对任何事情都没有热情。
在与她的接触中班主任了解到她孤僻性格形成的原因：外祖父母对她生活上照顾得无微不至，但由于父母离异，以及和外祖父母沟通的隔阂，她很少有机会谈自己的心里话，每天饭后就独自待在房间……于是班主任多次找她谈心，鼓励她走到同学中，并有意识地安排一些具体的工作，给她创造机会在集体中展示自己。
就这样在班级活动中大家渐渐地发现她原来是一个热情奔放的女孩，在校艺术节的舞蹈比赛中，她以自己出色地表演为班集体赢得了荣誉。
（李春玲：《教师职业道德》，北京：人民文学出版社，2005年，第97页。
）
接触中的及时了解改变了这位学生，同时也使教师意识到这样了解学生，有助于发现学生的优点，有助于用发展的眼光欣赏、看待他们，而且了解的情况也会更真实、更具体。
3.表现中了解学生
教师除了在课堂教学活动中了解学生外，班集体也有着多方面的活动。
这些活动无疑给学生们提供了表现自己的机会，也是教师了解学生的好机会。
一位教师在接新班的时候，设计了“五个一”
的活动，即让学生每人讲一句自己最想对新集体说的话；给新班主任写一封信；以“假如我是班主任”
为题，写出自己的第一步设想；为第一期板报提供一条自己最喜欢的格言；搞一个第一次主题班会的设计。
在这次活动中，每个学生都有很强的表现欲，都很珍惜自己给同学、老师留下的第一印象。
有一位初中的“闹将”
讲出了最想说的一句话是：“我要在新的环境中改变自己。”
这里说出的不仅有决心，更有对新集体的殷切期望。
而教师也正是通过学生的一系列表现，了解了学生的特点与个性，看到了学生的可爱之处，更增添了教师的爱生之情，进而更加愿意了解他们，了解得越深，爱的基础就会越牢。
可以说，了解和热爱是互为因果，互为发展的。
（李春玲：《教师职业道德》，北京：人民文学出版社，2005年，第98页。
）
（二）尊重每个学生
教师要把学生看作是与自己的地位完全平等的人来加以尊重、理解和爱护。
尊重学生，就会拉近教师与学生的心理距离，在交往中构建起一种新型的师生关系，使教师真正成为学生的朋友，成为与他们共同走过一段人生道路的同路人，成为学生实现人生目标的支持者与合作者。
1.维护和培养学生的自尊
尊重学生就是要注意维护和培养学生的自尊。
自尊心是一个人成长过程中的重要品格，是人永远赖以自立的基础。
教师要像爱护自己的眼睛那样保护学生的自尊心，越是对后进的学生越要这样，虽然表面上他们似乎对什么都不在乎，但内心深处同样有一颗渴望尊重、渴求向上的心。
如果教师伤害了这颗心，学生马上就会与教师产生“敌意”
，甚至会因此破罐破摔，使教育无法进行。
因此，作为教育工作者应该时刻记住在学生心目中激起自豪感、自尊心。
这是教育成功的关键，否则，如果你讨厌学生，不给予他们应有的尊重，那么你的教育还没开始就结束了。
教师不仅要保护学生的自尊心，还要积极培养他们自尊，通过发现学生的进步、特长、某些优势并加以鼓励，使学生对自己充满信心，给学生选择的机会，使他们看到自身的价值。
这些都有助于培养学生的自尊心、自信心，从而产生高效应的教育。
2.倾听和保守学生心中的秘密
尊重学生，教师就要努力充当一个忠实的倾听者，同时还要视学生心中的秘密为自己的秘密，这是尊重学生的极其重要的体现。
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